语文味网程少堂2012年8月31日报道：东北师大硕士生张岩日前来电告知，其学位论文《程少堂语文教育思想研究》写作顺利。论文共三个部分，现已初步完成前两部分，字数已过10万字。我看了一下前10万字，写得很不错，比我预想的要好很多。
20年前，我读研究生的时候，华中师大教育系硕士生的学位论文，一般在三万字左右，极少有超过五万字的。我的硕士学位论文《教育规律研究》也只有8万字。张岩的学位论文写完大约有15万字。这是我看到的最长的教育硕士论文，长度和一般博士论文相当。我已授权给她，论文后可以附录我的代表性课堂实录4篇，连课后评点实录一共5万字。这样，她就可以出一本比较厚的书了。
我以后要出文集，自己的文章出四卷，把张岩的论文和重庆师大杜雪梅的硕士学位论文作为附录第五卷出版。
附：
东北师大硕士生硕士学位论文
《程少堂语文教育思想研究》
目 录
中文摘要……………………………………………………………………………………………
英文摘要……………………………………………………………………………………………
目录…………………………………………………………………………………………………
引言…………………………………………………………………………………………………
（一）问题的提出……………………………………………………………………………
（二）研究综述………………………………………………………………………………
（三）研究方法………………………………………………………………………………
（四）本文的创新与不足……………………………………………………………………
一、语文味理论提出的背景及成因………………………………………………………………
（一）“语文味”提出的个性背景……………………………………………………………
1.童年的忧郁…………………………………………………………………………
2.少年的阅读…………………………………………………………………………
3.名师的影响…………………………………………………………………………
4.浪漫的情怀…………………………………………………………………………
5.人性的旋律…………………………………………………………………………
（二）“语文味”提出的理论背景……………………………………………………………
1.教师与教研员的实践催生“语文味”理论………………………………………
2.教育本质与教育规律催生“语文味”理论………………………………………
3.教育原则与教育教学艺术催生“语文味”理论…………………………………
4.全面发展研究催生“语文味”理论………………………………………………
5.教育研究的自我反思催生“语文味”理论………………………………………
6.文化研究催生“语文味”理论……………………………………………………
（三）“语文味”提出的时代背景……………………………………………………………
1.第三只眼睛看课改呼唤“语文味”………………………………………………
2.教研员要学者化呼唤“语文味”…………………………………………………
（四）“语文味”提出的地域背景……………………………………………………………
1.深圳有自己教学流派的原因………………………………………………………
2.深圳打造自己的教学流派“语文味”……………………………………………
（五）初探“语文味”提出的五个成因……………………………………………………
1.直觉思维是“语文味理论”提出的必要条件……………………………………
2.诗味论是“语文味理论”形成的文化基础………………………………………
3.新时代的特征是“语文味理论”产生的历史契机………………………………
4.中国美学是“语文味理论”生成的重要因素……………………………………
5.具有中国特色的汉语言和文化是语文味理论植根的特殊土壤…………………
二、“语文味”理论指导下的实践探索…………………………………………………………
（一）“语文味”理论指导下的实践课例中的教学风格…………………………………
1.代表课例与“语文味”——程少堂实践课例中个性魅力的典型特征…………
⑴以情冶情……………………………………………………………………………
⑵幽默点染……………………………………………………………………………
⑶语言品味……………………………………………………………………………
⑷意理阐发……………………………………………………………………………
⑸生命体验……………………………………………………………………………
⑹文化视野……………………………………………………………………………
⑺个性解读……………………………………………………………………………
2.代表课例与“语文味”——程少堂实践课例中稳定性的教学风貌……………
⑴天人合一的精神内核………………………………………………………………
⑵以人为本的思想传统………………………………………………………………
⑶刚健有为的恢宏气势………………………………………………………………
⑷贵和尚中的文化精髓………………………………………………………………
3.程少堂语文课的精神气质…………………………………………………………
（二）“语文味”指导下其他的创作实践…………………………………………………
1.“语文味”在程少堂命题中的体现………………………………………………
⑴主观题中的体现……………………………………………………………………
⑵作文题中的体现……………………………………………………………………
2.“语文味”在程少堂教研评课中的体现…………………………………………
3.“语文味”在程少堂单元讲座中的体现…………………………………………
4.“语文味”在程少堂作文点评中的体现…………………………………………
三、“语文味”与程少堂的学术影响……………………………………………………………
（一）“语文味”的理论和实践引起的学术争鸣…………………………………………
1.“语文味”的理论引起的学术争鸣………………………………………………
2.“语文味”的实践引起的学术争鸣………………………………………………
（二）“语文味”与程少堂对中国语文教学理论与实践的贡献…………………………
1.语文味理论在中国语文界形成“一个理念，多元解释”的良好局面…………
2.语文味理论与实践对语文教育研究的价值……………………………………
3.语文味教学流派是本世纪最有影响的语文教学流派之一……………………
4.语文味将深圳语文和华南语文教学界真正带入全国…………………………
5.语文味教学美学是一种新的语文教学美学体系………………………………
结语………………………………………………………………………………………………
参考文献…………………………………………………………………………………………
附录………………………………………………………………………………………………
后记………………………………………………………………………………………………
东北师大硕士生硕士学位论文
《程少堂语文教育思想研究》
目 录
中文摘要……………………………………………………………………………………………
英文摘要……………………………………………………………………………………………
目录…………………………………………………………………………………………………
引言…………………………………………………………………………………………………
（一）问题的提出……………………………………………………………………………
（二）研究综述………………………………………………………………………………
（三）研究方法………………………………………………………………………………
（四）本文的创新与不足……………………………………………………………………
一、语文味理论提出的背景及成因………………………………………………………………
（一）“语文味”提出的个性背景……………………………………………………………
1.童年的忧郁…………………………………………………………………………
2.少年的阅读…………………………………………………………………………
3.名师的影响…………………………………………………………………………
4.浪漫的情怀…………………………………………………………………………
5.人性的旋律…………………………………………………………………………
（二）“语文味”提出的理论背景……………………………………………………………
1.教师与教研员的实践催生“语文味”理论………………………………………
2.教育本质与教育规律催生“语文味”理论………………………………………
3.教育原则与教育教学艺术催生“语文味”理论…………………………………
4.全面发展研究催生“语文味”理论………………………………………………
5.教育研究的自我反思催生“语文味”理论………………………………………
6.文化研究催生“语文味”理论……………………………………………………
（三）“语文味”提出的时代背景……………………………………………………………
1.第三只眼睛看课改呼唤“语文味”………………………………………………
2.教研员要学者化呼唤“语文味”…………………………………………………
（四）“语文味”提出的地域背景……………………………………………………………
1.深圳有自己教学流派的原因………………………………………………………
2.深圳打造自己的教学流派“语文味”……………………………………………
（五）初探“语文味”提出的五个成因……………………………………………………
1.直觉思维是“语文味理论”提出的必要条件……………………………………
2.诗味论是“语文味理论”形成的文化基础………………………………………
3.新时代的特征是“语文味理论”产生的历史契机………………………………
4.中国美学是“语文味理论”生成的重要因素……………………………………
5.具有中国特色的汉语言和文化是语文味理论植根的特殊土壤…………………
二、“语文味”理论指导下的实践探索…………………………………………………………
（一）“语文味”理论指导下的实践课例中的教学风格…………………………………
1.代表课例与“语文味”——程少堂实践课例中个性魅力的典型特征…………
⑴以情冶情……………………………………………………………………………
⑵幽默点染……………………………………………………………………………
⑶语言品味……………………………………………………………………………
⑷意理阐发……………………………………………………………………………
⑸生命体验……………………………………………………………………………
⑹文化视野……………………………………………………………………………
⑺个性解读……………………………………………………………………………
2.代表课例与“语文味”——程少堂实践课例中稳定性的教学风貌……………
⑴天人合一的精神内核………………………………………………………………
⑵以人为本的思想传统………………………………………………………………
⑶刚健有为的恢宏气势………………………………………………………………
⑷贵和尚中的文化精髓………………………………………………………………
3.程少堂语文课的精神气质…………………………………………………………
（二）“语文味”指导下其他的创作实践…………………………………………………
1.“语文味”在程少堂命题中的体现………………………………………………
⑴主观题中的体现……………………………………………………………………
⑵作文题中的体现……………………………………………………………………
2.“语文味”在程少堂教研评课中的体现…………………………………………
3.“语文味”在程少堂单元讲座中的体现…………………………………………
4.“语文味”在程少堂作文点评中的体现…………………………………………
三、“语文味”与程少堂的学术影响……………………………………………………………
（一）“语文味”的理论和实践引起的学术争鸣…………………………………………
1.“语文味”的理论引起的学术争鸣………………………………………………
2.“语文味”的实践引起的学术争鸣………………………………………………
（二）“语文味”与程少堂对中国语文教学理论与实践的贡献…………………………
1.语文味理论在中国语文界形成“一个理念，多元解释”的良好局面…………
2.语文味理论与实践对语文教育研究的价值……………………………………
3.语文味教学流派是本世纪最有影响的语文教学流派之一……………………
4.语文味将深圳语文和华南语文教学界真正带入全国…………………………
5.语文味教学美学是一种新的语文教学美学体系………………………………
结语………………………………………………………………………………………………
参考文献…………………………………………………………………………………………
附录………………………………………………………………………………………………
后记………………………………………………………………………………………………
