程少堂语文味工作室暑假期间、暑假前后动态

一、五月下发语文味工作室5月——8月指定阅读书目（11种）

语文味工作室5月阅读书目——

1．冯友兰《中国哲学简史》

2．李宗桂的《中国文化概论》

语文味工作室6月份阅读书目——

3.．刘长林《中国系统思维》

4.．（美）叶维廉《中国诗学》

语文味工作室7月——8月份阅读书目（暑假阅读量稍大点）——

5.．叶朗《美学导论》

6.．宗白华《美学散步》

7．朱光潜《诗论》

8.．《文艺心理学》

9.．杨义《中国叙事学》

10．张世英《哲学导论》

11．李秀林等《中国现代化之哲学探讨》

暑假后举行读书报告会。

二、程少堂一曲《锦瑟》醉泉城

   2012年5月18—21日，由中国教育学会等单位组织的“第四届人文教育名家高端论坛暨名师示范课研讨会”在山东济南举行。在全国产生广泛而深远影响的“语文味”教学流派创始人、深圳市教育科学研究院中学语文教研员程少堂研究员应组委会邀请参加了此次活动。程老师本次讲授的内容是唐代诗人李商隐的朦胧诗《锦瑟》，课题为《〈锦瑟〉：中国诗歌美的“四个代表”——和济南的同学们一起聊“天下第一朦胧诗”》。

     为在此次全国性教研活动中充分展示语文味教学流派的魅力，让全国众多的语文老师更深入的了解语文味的教学思想，程老师以其一贯博学而睿智，幽默而深邃的风格，从“中国诗歌美的‘四个代表’”这个角度切入，将中国古今第一朦胧诗的韵味慢慢呈现在1000多名来自全国各地的听众面前。这“四个美的代表”是“语言文字之美”、“文章之美”、“文学之美”、“文化之美”。程老师引经据典，深入浅出，旁敲侧击，信手拈来，让上课的学生和与会者如沐春风。

    为保证上课效果达到最理想的境界，在讲课的头天晚上，程老师只休息了三个小时，早晨5点就起床继续完善教案和理清思路。加上本次济南《锦瑟》一课教学时间比较充裕（110分钟左右，即19日上午9:50——11:40，而去年在广州，由于广东省教研室安排当天下午三位老师上课，程少堂老师的《锦瑟》安排在第二节，所以和济南相同内容的《锦瑟》最后只上了55分钟左右，许多内容无法展开，只能一晃而过），因此程老师在济南的教学思路比去年在广州第一次讲授这首诗时更清晰、更完整，教学内容更丰富，有些教学内容可能是全国中学语文界在语文教学过程中的首次呈现。例如，在中学语文教学过程中，一般教师都是通过韵脚字的提示，来让学生了解感受汉语的韵律之美的。但是程老师的教学有重要创意。为了让学生能够初步了解汉语的语言文字之美，让学生明白汉字所蕴含的情意，与它的读音轻重和发声时开口合口的程度有关，程老师举了王维的《相思》、杜牧的《清明》、杜甫的《闻官军收河南河北》以及著名相声《装小口》等例子，具体说明，如果诗人要抒发的情感比较忧伤，那么，他选择的押韵字读音较轻、较浊，开口合口较小（如王维的《相思》、杜牧的《清明）；反之，如果诗人要抒发的情感比较明朗、欢快，那么，他选择的押韵字眼的读音较重、较亮，开口也就比较大（如杜甫的《闻官军收河南河北》）。接着程老师引导学生赏析《锦瑟》的韵脚字眼（年、鹃、烟、然）的读音轻重与开合口程度，以此来引导学生体验这首“天下第一朦胧诗”所蕴含的复杂感情的基调——是一种历尽沧桑后虽不平静但有节制地审美性回眸（李商隐将自己的悲情人生加以美化），故情调悲而不淫，哀而不伤，所以韵脚字眼读音轻重程度居中，发声时开口合口程度居中。从而让学生明白，中国诗人是根据抒情的需要，根据字音的轻重，字眼的开口和合口的程度，来选择诗中字眼（特别是韵脚字）的。让学生体会作为拼意文字的汉字与拼音文字的美感区别。程老师还将《锦瑟》的拼音版与汉字版对照，让学生领略汉字作为拼意文字具有拼音文字所不具有的独特的美。许多听课老师说，这些都是他们以前想所未想，也闻所未闻的。另外，程老师从王蒙研究《锦瑟》、“玩《锦瑟》”的创新性写作入手来带领学生“玩《锦瑟》”，进一步让学生体验李商隐诗歌隐秘而巨大的“魔力”，激发学生阅读李商隐诗歌和中国古诗的兴趣，领略中国诗歌的特殊魔力。（这一教学环节之后的“学王蒙，玩《锦瑟》，用《锦瑟》的词语编写一首绝句”的课堂练习，本是很容易出亮点的地方，但是由于这一环节需要15——20分钟，考虑到教学时间不宜太长，所以教学过程中程老师临时将这一环节移到课后。）这些生动而丰富的实例，给学生尤其是现场的来自全国各地的语文老师打开了一扇春风骀荡的窗口，让如老酒一样绵长醇厚的语文味醉人心脾。

    在教学过程中，程老师全情投入，其忘我的神态、精辟的见解、风趣的语言为广大观摩教学的教师烹调出了韵味隽永的“语文味”。与会者全神贯注，会心处，不时爆发爽朗的笑声。据不完全统计，整堂课听课师生发出的笑声不下于20次。

    这堂课教学立足点高妙，视角新颖，见解独特，课堂结构宏大，课堂气氛轻松，充分展示了作为“语文味”教学流派创立者和教授级的教研员深厚的教学功底和魅力。

    程老师课后说：“今天我是以这堂《锦瑟》为例，向全国的中学语文教师介绍语文味教学流派的基本教法——‘文人语文’教学法。和传统的再现性、叙述性‘匠人语文’的客观教学不同，‘文人语文’是一种表现性、抒情性的语文教学，它主张教师可以通过语文教学来抒情言志，具体说，是把教师自己的生命体验和文本的思想内容、情感有机交融，在此基础上重铸出一种既来自文本又高于文本的一个崭新的教学主题。‘文人语文’主张语文课就是语文教师的作品，语文教师要像作家艺术家创作作品一样把语文课当成作品来创造，这个创造过程应该且必须渗透教师的生命体验——这就是我2011年6月30日在北京大学中文系做学术讲座的主题（讲座的题目为《从“冷美学”到“热美学”——以“语文味”为例谈中国语文教学美学视界的转换》，报道见语文味网）。而具体的操作步骤，也就是‘一语三文’——即从语言、文章、文学、文化四个方面进行教学，其中每一个环节都渗透教师的生命体验。如果说传统的主张再现性的语文教学美学是一种‘冷美学’，那语文味之‘文人语文’教学美学无疑是一种‘热美学’——我的课堂上的笑声，我的课堂上的轻松气氛，我的课堂上的激情，尤其是我的课堂上学生思维的激活与激荡（不一定要答对了才算思维激活），都是这种‘热美学’的体现。对这种‘文人语文’的教学风格，深圳语文教师是很熟悉了。”

    程老师还说：“今天这堂《锦瑟》，信息量相当大，内容对高一学生而言既新且深，在全国性大型活动中上这样的课是很冒险的。但是我是一个有挑战精神的人。这堂课是我的代表课之一，是我大量心血凝成的果实，虽然作为刚开发出的一堂新课还有不少粗糙的地方，但我敝帚自珍，我对我今天这堂课相当满意。当然，我知道有人不喜欢我的课，有人不喜欢我觉得很正常。叶嘉莹先生在研究李商隐时说过：‘爱义山诗的人，就都会对之有极大的偏爱，而不能赏爱他的人，则往往对之加以轻视或诋毁。’（叶嘉莹：《迦陵论诗丛稿》，中华书局2005年版，第198页。）李商隐遭遇如此，我辈夫复何求。叶嘉莹先生接着还说：出现这种情况的原因，是由于李商隐这一类作家，‘他们的作品乃大半属于心灵的感受，所以要想欣赏他们的作品，似乎就不得不先预备有一颗与他们相类似的心灵，然后才能进入到他们的属于心灵之梦幻的境界中，作较深入的体会和欣赏。而也就是这种心灵的契合之感，使某些读者对他们的作品，自然而然地产生了无可选择的偏爱。然而另一些读者对他们的作品却只想从理性上去认知，拿着一个固定的丈尺做刻板的衡量，不得其门而入，不见宗庙之美百官之富，当然不免会对他们加以轻视或诋毁了。’（同上书198页）我当然不是李商隐，不过，我却要套用一句叶嘉莹先生的话说：要欣赏我的‘文人语文’课，也先要有一点储备，然后要有一点心灵的契合。”

      课后，许多老师（包括深圳老师）对程老师说：“程老师的《锦瑟》我们没法模仿，但是给我们的思维很大冲击和启发。”程少堂老师回答道：“我的课，从十年前的《荷花淀》开始，从整体思路来说，一线老师都说很有冲击力。著名语文教育理论专家王荣生在其主编的《走进课堂——高中语文新课程课例评析》（高教出版社2006年7月版）一书中指出：程少堂的‘《荷花淀》课例教学是别开生面的，给我们带来的冲击力量是巨大的，对教学改革的突破不是一般的教学方式的变革，而是教学内容的创生。’这样有巨大冲击力的课，一般说来是难以模仿的。我备一堂课读几十本书，这些一线教师也没法模仿。我过去一般不讲、今后也一般不讲一线教师听了回去就能马上模仿的课。我不追求这种急功近利的效果。但是，事实上又到处能看到我的课的身影，我处理教材的思路（一语三文），特别是其中对文本文化内涵的挖掘，我课堂的一些教学细节，甚至一些很有影响的名师都在模仿。比如我的《荷花淀》一课开头将孙犁的《荷花淀》原文第一段改写成诗行，现在到处(包括一些影响很大的名师的教学实录中)都能见到。我认为，中国语文教学界要有讲的课一线教师听了回去就能模仿的名师，也要有像我这样课虽不能模仿，但是听了之后思想灵魂受到冲击的。两者各有各的价值。”

    一曲《锦瑟》醉泉城。程老师这堂课不仅展示了其独特的教学风格和魅力，而且还通过这堂课的教学再次向广大一线教师传达出这样一个重要信息：要做一个优秀的教师，要教好语文课，必须要大量的阅读。因为程老师为准备这堂课的教学，阅读了有关研究李商隐的著作和其他相关书籍50余本。

    出席此次教研活动的名师还有魏书生、韩军、程红兵、李卫东、余映潮、王君等一批在全国有影响的特级教师，深圳教育界也派出了30多名骨干教师参加了学习。

附：语文出版社《名师讲语文》丛书策划编辑刘立峰先生转来青岛老师对程少堂老师济南《锦瑟》课的评价（QQ聊天记录）

青岛平度 17:28:28

他的知识面 涉及广  

青岛平度 17:28:46

课堂设计  很精美 一环扣一环

青岛平度 17:28:52

有很明显的梯度

他的课 很大气 ！我很欣赏！

青岛平度  17:31:10

不愧是名师

三、重庆师大硕士生杜雪梅硕士学位论文《程少堂“语文味”教学思想研究》以优秀成绩通过答辩

2012年5月23日， 从重庆师大文学院传来消息，该院硕士生杜雪梅的硕士学位论文《程少堂“语文味”教学思想研究》于2012年5月23日15:30分以优秀成绩顺利通过答辩！这是深圳教育界值得记住的一件有意义的大事。

十年磨一剑。而今程少堂的“语文味”教学思想进入了高校硕士生的毕业论文，并顺利以优秀成绩通过答辩。这是“语文味”教学思想发展史上具有里程碑意义的重大事件。

著名作家毕飞宇说“要想让一个东西有意思，只需要久久地望着它。”自程少堂老师2001年正式提出语文味理念以来，没有借助任何行政力量，凭着坚持不懈，程少堂老师的语文味理论与实践探索在中国语文教学界产生了广泛而深远的影响，全国各地语文教师和有关专家也撰写了大量关于语文味的研究论文，成千上万的语文教师将自己的目光倾注于语文味，终于使语文味星火燎原，成为“本世纪初我国学科教学领域影响最大的本土教育理念”。

“语文味”教学思想进入高层次学术研究的视野是发展的必然，是语文界正本清源的必然。十年来，多所高校的硕士生以“语文味”为主题撰写硕士学位论文顺利地获得硕士学位。最近几年，多所高校硕士生更是直接以程少堂老师本人为研究对象撰写硕士学位论文，除重庆师大硕士生杜雪梅今天以优异成绩通过答辩的论文之外，东北师大硕士生张岩以程少堂老师本人为研究对象的硕士论文已经开题，其论文正在撰写过程中。

四、主持人到坪山新区讲学

8月25日下午，程少堂研究员应坪山新区教育科学研中心邀请，前往坪山新区为中学语文学科教师讲学。

   程老师此次讲学的主题为“名师的成长都是相似的——漫谈教师发展自己是硬道理”。他结合自己的成长经历，给老师们讲述了一个普通老师成长为名师所具备的基本条件以及所需要付出的不懈努力。程老师情深意切的叮嘱老师们，教育教学的最终目的是要发展学生，而要发展学生，首先要发展教师自己。从这个意义上讲，教师发展自己当然是硬道理。无论是不是名师和无论能不能成为名师，都要目标坚定，意志坚强，勤奋读书，善于思考。程老师还告诉老师们，在每个人自己的职业生涯中，要争取做到以下“个十百千万”：争取能提出一个理念并坚持不懈地结合实践进行研究，打磨出十节代表课，写一百篇文章，读一千本书（以十年为期，每年100本，其中精读10%——20%）、坐一万小时冷板凳（即比别人每天多学习研究三小时，坚持十年不懈。程老师称之为一万小时定律）。做到这“五个一工程”，不成为有影响的名师专家都不可能，只有这样，职业生涯才能充满幸福。

程老师讲完后，还进一步深入的回答了老师们提出的许多问题。整个讲学从下午2：30开始，5：40结束，中间没有休息。程老师以他一贯的风格和魅力感染在坐的每一位老师，为老师们带来了丰厚的精神食粮。

五、四川师大文学院许书明教授《程少堂教学艺术论》在语文界老牌刊物《中学语文》2012年第7期发表

许书明教授为本院学生开设选修课《当代名师教学艺术研究》，中学部分选了于漪、钱梦龙、魏书生等八位作为研究对象。八人中有程少堂老师。《程少堂教学艺术论》即为许书明教授“当代名师教学艺术研究”程少堂部分之讲义。近年来，一些高校研究程少堂老师的硕士论文已有多篇，全国各地报刊正式发表的研究程少堂老师教学艺术的文章为数更多，但程老师说，许书明教授这篇文章，是目前所有研究他的文章中，研究态度最体贴，最不隔，最有水平，因而也是他这个研究对象最喜欢的一篇。

六、东北师大硕士生张岩硕士学位论文《程少堂语文教育思想研究》进展顺利

东北师大硕士生张岩硕士学位论文《程少堂语文教育思想研究》进展顺利。据来张岩近期来电告知，论文《程少堂语文教育思想研究》写作已过11万字。预计完稿全文将达15万字左右。

七、程少堂语文味工作室利用工作室QQ群进行教师培训

鉴于一线教师离校开会比较困难，程少堂语文味工作室充分利用工作室QQ群聊天功能，建立主持人与工作室成员之间，以及工作室成员之间的密切沟通渠道，把工作室QQ群建设成最迅捷的培训渠道。程少堂语文味工作室QQ群的交流紧紧围绕教学、科研，杜绝闲聊和层次不高的聊天，每次交流都有主题，并有专人负责下载备份。已经进行了12万字的交流。今后这些交流将编辑正式出版。

八、语文味工作室成员王雪娟、徐国年被遴选为2012广东省中小学骨干教师培训班学员。二位成员已经于2012年6月份在广东省第二师范学院完成了理论模块的培训，即将参加省名师工作室跟岗学习。

（语文味工作室钱冰山报道）