4月19日上午，我国著名心理学家、北京师范大学心理学院博士生导师林崇德教授应邀作客我校思睿讲坛，做了一场题为“智力研究新进展与我的智力观”的学术报告。
        整场报告分为两个部分，第一部分是关于智力研究的新进展。林教授认为，在智力属性问题上，元认知、执行过程、知识、自动化的加工等积极心理学的研究不断加强。在智力本质的问题上，表现为因素分析研究、信息加工向智力的层面说发展。在认知神经科学研究上，表现为研究内容和领域不断深化、研究技术不断发展、社会认知神经科学的兴起等。随后，林教授重点梳理了五种主要的智力理论：加德纳的多元智力理论、斯腾伯格的成功智力理论、珀金斯的真智力理论、塞西的生态学智力模型以及梅耶尔与戈尔曼的情绪智力理论。他对各家学说进行了精妙、睿智、独到的点评，不时引起同学们热烈的掌声。
        在讲座的第二部分，林教授结合自己几十年的心理学研究历程，生动、清晰地阐明了自己的智力观。首先，林教授解释了他的思维核心说。他认为，智力属于个性的范畴，可以将智力定义为“成功地解决某种问题（或完成任务）且表现出良好适应性的个性心理特征”。智力的核心是思维，思维的品质包含深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等因素。第二，林教授认为人类个体之间智力差异的根本原因在于其思维结构的差异，在此基础上，他提出了他自己的“思维三棱结构“，该结构包含思维的结构、思维的过程、思维的材料、思维的品质、思维的非认知因素、思维的自我监控这六个因素。第三，林教授根据自己的实验，提出了几点教育方法。他说，培养学生的思维品质是思维培养的突破口。思维培养离不开教师，这就需要我们认真研究提高教师素质的有效途径。
        报告共持续了两个半小时，林教授一直精神饱满、情绪激昂。在学术之外，他还不时用自己的经历鼓励学子要勇敢面对各种困难，做一名有爱国心、有志向的青年。他透露说，思维结构学说实际上是在自己的人生低潮时期思考的结果。他还鼓励同学们说，越是在困境中越要斗志昂扬。同学们被林教授的大家风范和生活热情所感染，频频报以热烈的掌声。
        据悉，林教授“严在该严处，爱在细微中”的育人方式被学界广泛赞扬，曾先后荣获“全国劳动模范”、“全国师德标兵”称号。林教授多年来心系基础教育，被誉为“中国基础教育的播火者”。