深一模论述类文本阅读阅卷小结（市外语岳强）

（一）命题设计的分析与解读

（1）14题是一道常规命题，“概括中国文化里‘识相’的内涵”。本题的设计针对考纲中“理解文中重要概念的含义”而设置，答题中需要“筛选并整合文中信息”这一能力的辅助。答案中的第3点“做事服从于做人，做人为先”在文中可直接筛选出，而“懂得规矩”和“懂得尊重长辈、尊重权威”在文中没有直接表述，是第4、5段相关信息筛选整合的结果。

（2）15题是非常规题型，“给文章拟标题并阐释理由”。命题方式上与2012年北京卷“为文段加小标题”、2009浙江卷“一句话概括文章主旨”两题型的设计有异曲同工之妙，从提供的参考答案可见此题针对考纲中“概括中心意思”、“概括作者观点”两个考点而设置，答题过程中要运用“分析文章结构，把握文章思路”的能力方可得出相应答案。

总体上本次论述类文本阅读的命题对考纲的考点落实全面，题目设计稳中有变。

（二）答题情况

（1）得分情况

14题总分4分，含零分卷均分2.48分，除零分卷均分2.72分。

15题总分4分，含零分卷均分1.83分，除零分卷均分2.15分。

（2）答题情况

优点：考生的答案基本上都能结合文本，不着边际的为少数，明显感觉到教师们在复习备考时渗透了在文中找信息的基本方法。

缺点：①简单地照搬照抄原文，将抄文段与大纲中要求的筛选混为一谈。

         ②筛选后不整合，重复的表述影响了答案的清晰度。

         ③不分点作答，条理不清晰。

         ④少数同学缺乏必备的摘录信息的能力，全凭自己的理解主观臆造。

（三）评分细则的补充说明

   14题：①只摘录“聪明”、“世故”、“老到”几个词语，得1分

②照搬照抄大段原文，未加筛选，得分不超过2分

   15题：①标题：提及“中国文化”、“做人文化”、“识相哲学”、“文化环境”均可得1分

                 提及产生的危害——对人才的培养或对中国的发展，均可得1分

         ②理由：谈及具体的危害，根据其表述的清晰度、准确度，与标题的吻合度酌情得1-2分。

（四）备考建议

（1）提醒学生不要用抄写取代筛选，也不能用筛选替代整合，可选择有针对性题目训练学生筛选、整合信息的能力。

（2）不能忽视分析文章结构的能力训练，它对于思考的方向性，筛选整合的准确性，答案的清晰度至关重要。

翻译题总结（市二高  李剑林）

满分：10分

平均分：5.7/6.16

满分：1.4％；9分：7.9％。

有的答案每个得分点都可以得分，但整个句子并不顺畅。如第二句译为“即使皇甫晖的军队也不知道，是在山的背面，可以直接到达城门下”。也有答案的得分点都翻译得十分模糊，但整个句子是通顺的。所以，在阅卷中为没个句子增加了“句意分”1分。相应地，原参考答案中每个句子的最后一个得分点归入句意中，综合给分。

存在问题：

1.混淆单音节词和双音节词

第一句，“争讼”多译为“争论”。

第三句，“彼方”多译为“对方”；“可以”理解为今义“可以”。

2.忽略句式

第一句，“村民有争讼者”实为定语后置。多数考生未作句式调整。本次阅卷未作为得分点扣分。

第二句，“乃山之背也”是判断句。多数学生直接翻译为“在山的背面”，不得分。

3.曲解句意

第一句译为“村民都赞颂赵普，认为他是个正直的人”。甚至翻译为“村民通过决斗决定是非曲直”。

第三句，“得志”译为“实现目的”、“达到目标”，甚至“实现理想”。

4.错别字过多

“诉讼”写成“诉送”，“即使”写成“既使”，皇甫晖“晖”字写成“口”字边。

建议：

1.考前强化翻译。通过翻译带动实词、虚词、句式的掌握。

2.注重句意的整体把握。在翻译时使用最简单的句式和最常用的词语。

3.检查答案，消除低端错误。

诗歌鉴赏评卷情况（深圳中学 王木森）

均分3.78。

1、  请你用三个词语概括诗中马的形象特征。（3分）

①注意审题，看清题干的限制。比如“三个词语”，很多考生在答题中词语不止三个，或者表达形式不是词语的形式，虽然这次在批卷中未就此扣分，但评讲中老师们还是应该明确告诉学生，认真审题。

②关于形象特征，可从出身、遭遇和内在精神三个角度作答。如：出身高贵、出身非凡，境遇坎坷、命运多舛，铮铮铁骨、傲骨等。答“素质一流”表现不充分，不作为得分点。

2、  这首诗运用了什么表现手法？请简要分析。（4分）

关于对表现手法的理解，应该对学生明确。一般而言，问“表达技巧”“表现技巧”“艺术手法”等，都与“表现手法”的提问属于同类，可从三个角度来思考答案：抒情手法，描写手法，修辞手法。

因此，对于本题答案，三个角度的答案均可得分。从抒情角度，托物言志；从描写角度，虚实结合；从修辞角度，夸张、拟物。答“比喻”“借景抒情”，不得分，但若解读部分言之成理，可酌情给1-2分。

若考生在答案中写了几种手法，在这次改卷中我们采取挑选答得最好的那一个给分。

默写题评卷情况

均分为4.55。

1、对答案的修订：“乾坤日夜浮”和“乾坤日月浮”均可得分。

2、出现问题较多的是：“庠”写成“痒”，“申”写成“伸”，“筵”写成“宴”，“钓”写成“钩”等。综观这些错误可以发现，考生们在对诗句的理解上还是不准确，因此会出现一些不必要甚至是啼笑皆非的错误。

选做题主要问题：（高级中学李代晓）

1、  审读题目不够细心，针对问题作答的意识不强。比如16题，题目问“你是否同意他的观点”，不少同学在答案中没有直接回答该问题的句子；17题题干已给出了五个方面，很多同学在回答时，没有明确选择自己要分析的是哪两点，笼统作答；18题问题是要学生针对“作者认为死亡是有价值的，最宝贵的”这一观点的消极或积极性提出自己的观点和理由，很多同学变成了对“死亡的消极或积极性”作评价（有同学这样回答：“我认为死亡是一种积极的人生态度”“我认为不应选择死亡”等等），造成答题的方向性错误；21题要求举例说明理由，不少同学的答案中只有理由，没有举例。后期的复习训练要强化学生审读题干、针对问题有效作答的意识。

2、  答题时的条理性、层次性不够。比方说，第16题实际上有三个小问题，第一问分析作者的观点，第二三问阐述自己的观点和理由，不少学生笼统回答，看不到三个问题的层次，得分不好。后期的训练要进一步强调“答题思路清晰”、“要点明确”、“关键词突出”等要求。

3、  对语言的品鉴赏析能力不够。比方说20题，“这篇文章的语言准确、平实，请结合文本简要分析”，很少有学生能找到恰当的词句，反映出我们在阅读教学、阅读训练中轻视甚至忽视语言教学训练的实际状况，后期的复习训练要做些有针对性的训练。

4、  对开放性试题的回答过于主观，脱离文本的问题比较严重。比方说18题就作者的观点谈自己的观点和理由，很多同学答案中只有自己的理由，不少同学甚至写成对“死亡”的哲理式的讨论，完全没有文本中作者观点的分析；特别是21题对原研哉名言的理解，更应该本着“句不离段，段不离篇”的阅读理解思路，从文本中的相关句段中概括、整合他之所以这样说的道理，来构成自己的答案。回答选做试题中的探究性问题时，怎样把握好答案的开放性和限制性的尺度，应该成为我们后期训练关注的一个要点，真正提高学生的得分效率。（高级中学李代晓）

22、23题评卷细则及存在问题（三高董希望）

本题满分6分，本次均分4.08分。

评卷细则如下：1.符合“任选一句为段首句写一段文字”的要求；2.能集中并较为准确的表达对所选学派的理解；3.要用到二种修辞，其中段首“X家是心灵之X”算一种；4.整个文段语言顺畅；5.文段的阐述要与段首“春夏秋冬”的特征吻合，且与所选学派思想指尖有机联系。

学生答题存在的问题

（一）   硬伤：1.不按要求自选一家，而是各家都写；（二）不以“X家是心灵之X”句子开头。

（二）   内伤：1.不能准确具体写出某家思想；2.不能突出“春夏秋冬”喻体特征；3.只写“春夏秋冬”，但与其本体之间没有内在联系；4.语言表述凌乱、干涩。

23题

本体满分6分，本次考试均分3.54分。

本题从格式、单位、时间、地点、讲座主题、语言得体六方面评判，每一项赋分1分。字数未作为评判条件。

一、       作为对应用文体的考查题目，对格式的要求较为严格。格式主要体现在，台头、正文、落款、时间几方面要齐全并位置正确，总赋分1分，以上只要有一项不符合要求即不得分；2.对讲座时间的约定应至少具体到天；3.地点应尽量具体，但学生答卷中，已出现“我校”“母校”等字样，也应认定为符合要求；4.“得体”项，重点考查称谓、谦敬辞及语气等。

二、       学生出现较多的问题

1.要素不全；2.称谓不得体，如“亲爱的莫言”；3.语气生硬，如“请您务必……”4.语言罗嗦，不能突出主题。