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方西河，湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学教师、中国儿童报社学生记者站站长、岳阳市专家委员会委员。先后在《中国教育报》《中国教师报》《湖南教育》《小学教学》《中国儿童报》《湖南日报》等刊物发表教育教学论文及新闻300余篇，其中国家级刊物头版头条14篇。专著《写成一位名师——教育写作经验谈》2010年8月由广西美术出版社出版。)

原题：教师当学程少堂

方西河

（湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学）

认识程少堂先生纯属偶然。

我订阅了《语文教学通讯·小学刊》。2008年5月的一天，我收到刚送来的杂志，迫不及待地读了起来，可是读着读着，发现有点不对劲，怎么小学刊还编发了中学老师的文章呢？仔细一看，才发现这并不是我订阅的小学刊，而是高中刊。不过这也没有关系，只当又多了一次学习机会。封面人物程少堂老师吸引了我，文中介绍他也上了《荷花淀》，一下子引起了我的兴趣，于是上网查到课堂实录，认真研读。

我为什么对这堂课这样有兴趣呢？这还得从三年前说起。

2005年10月21日——24日，我校五位老师去武汉参加“东方红杯”全国课堂教学艺术大赛暨课题报告会。回来时，我特意去了一趟武汉市绿叶书店，在那里一口气选购了500多元的教育书籍（那时我被评为学校首届学者型教师，两年任期内可报销1200元书籍费），其中洪镇涛先生的《洪镇涛语感教学实录》最让我钟爱。这本书虽然都是初中和高中的课例，但并不影响我阅读。因为自己教过四年初中，高中的课文师范时也读过，并且李真微教授多次对我讲，教学的“理”是相通的，并不分中学与小学。回来后，我就开始读起这本书来，前后一共读了10多遍，《荷花淀》《周总理，你在哪里》《为学》等实录都能背下来。在这本书中，我终于理解了“语感”是怎么一回事，终于明白语文教学到底要做什么。这次发现程少堂老师与洪镇涛老师的课堂实录完全不同，于是就萌发了对两份实录进行比较的想法，经过一番功夫，终于如愿以偿。这篇题为《“语文味”如何体现——两份〈荷花淀〉课堂实录之比较》的论文发表在《湖南教育·中旬刊》2009年第1期，整整三大版。

2010年8月，我的自传体教育写作专著《写成一位名师——教育写作经验谈》出版，由于是自主销售，我在不同的地方做了广告。记不清是哪一天，我上网搜索，发现《“语文味”如何体现——两份〈荷花淀〉课堂实录之比较》转载到语文味网站上，前面还加了1200余字的“堂按”。我细读按语，深表不安。因为，程少堂老师居然称我为“湖南名师”，其实2001年放弃省级骨干教师培训资格来到小学，后来连区级骨干教师都不是，充其量就是一名“班级名师”而已，可喜的是，他在转载原文后，还把我专著的广告也附在后面。虽然后来并没有人因这个广告而与我联系，但我还是心存感激的。

之后，我便在语文味网站找到他的邮箱，去了一封信，说想寄一本我刚出版的《写成一位名师——教育写作经验谈》，请他指导。他很高兴，提供了地址，收到书后又与我联系，说趁来湖南韶山讲学的机会与我会面，送我一本《程少堂讲语文》。考虑到韶山离岳阳较远，当班主任又脱不开身，我没有前往。而那本《程少堂讲语文》，我则是通过网上买到的，一同买的还有这一系列的30多本书。

认真地把《程少堂讲语文》读了很多遍，我深深地为之折服。他的人生经历，他的求学精神，他的不安分，都给我强烈的震撼。像他在书中提到爱读毛主席的书，并从中学到很多写作方法，我也深有同感。我感觉我们之间还是有共同语言的，虽然我只是一个师范生，专科与本科都是自考过来的。特别令人高兴的是书中收录的课例，给我深深地启发。我没有读过高中，读小学到中学再到师范，也是语文最差——我真不理解那些深奥难懂的课文。但这次读了课例之后，特别是我自考中文专业又写作多年之年，我慢慢地读懂了——这正好补上一些高中的语文课。

因此，我在本地、浙江、河南等地讲《教育写作与教师专业成长》时，都要提到程少堂，提到他的语文味网站，因为我要提到那篇唯一点评高中课例的文章，以告诉老师们，如何对案例进行品评——而在其他文章写作中，我倒是一贯主张是“写自己”——当然，写案例品评也是“写自己”，即写自己对他们教学思想的思考。记得在河南省商丘师院讲座时，当地的区教研员巩老师说，她就是读了我的那篇文章之后受到启发，也引志老师们开展案例研究，很有收获。

有老师问我，学程少堂应该学什么呢？下面就是我的回答。

一学他的求学精神。

一个农家子弟，凭借着自身努力，考上大学，考上研究生，并且发表如此有份量的学术成果，在评副教授时评价如此之高，这是非常值得我们学习的。试想一下，如今的社会，不读书的人有多少？不读书的教师有多少？只读教参教案练习题的教师有多少？为什么学生的负担减不下来，众多的原因中，有一点就是教师自身素质低下。离开了教参，文本无法解读；写好了教案，目标还是不明；教完了课文，收获不知多少；等到了退休，基本一事无成。吴非说，教育的可悲之处就是还有一大批的差老师还在拼命地工作。这是很有道理的。我常常说，就作文而言，学生会写作文，一般不是老师教会的；而学生不会定作文，绝大部分是老师教出来的。为什么？教师不读收，不写作，自以为是，把本来灵泛的学生教成了木脑壳一个。像只会“没有写具体”“中心不突出”等批语，却不会教学生如何写具体，如何突出中心，不就是这些教师最好的证明吗？

二学他的创新精神。

一个人来到世上走一遭，总要留下一点痕迹吧。如何才能留下痕迹？作为教师，我觉得主要的还是要创新，教法上创新，要有自己独到的思想。可能有人会说，这样要求太高了，一般的人哪能做到这些呢？这正是推辞的理由。试想想看，搞农村联产承包责任制的那些农民，都是伟人么？丁有宽老师的读写结合闻名天下，他不还是一名农村小学的教师么？毛泽东提出写出《中国社会各阶级的分析》《湖南农民运动考察报告》以及提出农村包围城市的理论时，又是什么情况呢？这些无不说明，就是凡人，同样可以有自己的思想。程少堂老师在评课时，谈到了“语文味”，就非常敏感地捕捉住了它，当夜写出论文，最终在全国产生强烈反响。如果他也像一些人那样认为创新只是高层的事，可以肯定，语文味不可能成为一个流派，说不定根本没有这种提法。

三学他的务实精神。

作为一名教研员，完全可以玩玩“空手道”，指导而已，说说而已，这些纸上谈兵的做法也是一种好办法。但是，他没有这样做，而是走在教改的前沿。不管是初中的课，还是高中的课，他都去尝试，并且能够凭借自己的实力上出不一样的味道来。不管是说好与罢，说不好也罢，能勇敢地站在讲台上，就是务实的表现。我以就教研员的角色写过一篇文章《教学者，研究者，引导者》，虽然没有发表在刊物上，但观点还是得到很多教研员认同的。我想，如果我们的每一位教研员都能站一站讲台，都能以身示范，何愁教师课堂教学水平不提高，何愁教学研究的氛围不浓？

因此，在举国上下畅谈中国梦的今天，我特别提出这个观点，希望得到老师们的认同。我想，如果老师们能从这三个方面去学一学，自身的面貌就会焕然一新，教育的面貌同样会焕然一新。

（湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学 方西河）

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附录： 

语文味网以前转载过方西河研究洪镇涛老师和程少堂老师的《荷花淀》课的异同的文章（http://www.yuwenwei.net/ReadNews.asp?NewsID=8277），当时程老师写的转载按语是——