2013年度语文科高考总结

　2013年高考中，我校语文科取得的成绩还是令人欣慰的，回顾过去三年的工作，我们有如下思考和做法。

一、立足高考阅读能力的养成，注重基础年段文本教学，用足教材。

　　针对我校学生的实际情况，我们强调要重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。正确处理好必修与选修的关系，以单元教学为‘点’，以读写实践为‘链’，精讲‘教读课’，指导‘自读课’，重视能力培养，不断提高语文积累和素质。课内现代文中的必读篇目我们篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。这为高三现代文的阅读题的解答能力的提高打下了良好的基础。

二、着眼高考作文能力的提升，有序推进基础年段作文教学。

作文能力的提升不可能一蹴而就，要从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文等。克服作文教学的随意性，形成作文教学的系列性。每一篇作文都有对应的训练目标，都针对目标批改、讲评，提高学生某一方面的写作能力。高一在作文教学上，从纯粹的记叙文指导开始，以夹叙夹议的记叙文为过渡，逐步训练议论文段落的写作。高二在作文教学上，从议论文的形式到内容逐步分专题指导，坚决克服作文教学的随意性，形成作文教学的系列性。让学生每写一篇作文都有一方面的心得和提高；每写一篇，都做一个专题的写作素材积累，为高考写作打下坚实的基础。同时学生坚持写随笔以及高层次的时事评论、文学评论。我们把优秀作文印发给全年级。

三、高三备考重策略

1、高三备课组在不同阶段都制定详尽的备考计划，针对本届高三学生的实际情况，有序地科学地推进复习。在教学过程中，每个专题都有专人负责编写教师用的备课资料，有专人负责搜集整理相对应的学生阅读资料和训练题。进度统一，资料共享，团结协作，整个高三复习开展得有条不紊。

2、高三备课组坚持“抓两头，促中间”，每位教师都根据本教学班的实际情

况，同时加强对尖子生和薄弱生的个性化辅导，既重视培养高分层、又注意提高平均分，从两个角度提高教学效果。

3、密切关注高考新变化，针对考纲已经出现的变化，对局部复习进程进行

了及时的调整。高三老师注重收集、整合各方面的信息并科学使用，不但发挥组内优势，而且走出去取经，到亮点频出的学校学习，借它山之石工己之玉。

4、高三备课组还提倡各位老师根据本班的实际情况制定不同的复习方案，从文科重点班、理科重点班、普通班等不同角度开展有针对性的指导，有的班级还组织了语文学习小组，对尖子生和薄弱生进行个性化辅导，既重视培养高分层、又注意提高平均分，从两个角度提高教学效果。

5、在保证整体复习进程的情况下，穿插小板块短平快式训练，收效良好，受到学生欢迎。

四、复习中重点关注的几点

1、第一轮进行全面复习，一项一项复习、落实、训练，最后达到知识系统化。第二轮重点复习，通过一系列的练习，进行限时限量的训练、提高学生运用知识的各种能力。

2、除套题训练外，引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。到临考前把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

3、坚持小周期性考点过关性训练和基础题检测，不搞过多的综合性训练。练后必讲评。

4、讲究复习方法。经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不是让教师宣布“参考答案”，而是让学生自己讲答题的思路，互评答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律。