什么是教育？经典的回答：教育是一种传承。

   难道“传承”就能包含了它全部的内涵吗？

   “传承”不能不承认，它承载的深厚、广博，它的无边无崖，它的绵绵千里，它的悠悠万古。它是一种主动，因“传”是自觉、在上、有选择、有目的，甚至是充斥着强制、霸道和血淋淋的杀戮的。“传者”总是站在高位，让你接受，让你吞下，并且把他们的思想变为“承者”的思想。哪怕是谬误，哪怕是反动，哪怕是罪恶。“传者”的最终目的便是让“承者”接受。“传者”是一种意志的体现和残酷的征服。

    布鲁诺不承受，便要上绞架；蒲松龄不承受，便不能进庙堂。因此从另一种意义上来说，“传”既是一种圣火，又是一种扼杀。

   “承”是接受，一种静态的积累。日月山河，飞迁动植，三皇五帝，八代九丘，秦皇汉武，都是承受的内容。承受虽然是被动的，不否定他有主动的成分；虽然是被绑架的，不否定他有松绑的内在本能。因为“承者”也是一种生命。虽然传者总愿让承者走自己划定的路，但最终不能控制生命的欲望，不能彻底解决人作为人的生命困境，因此教育的真正意义是一种对困境的突围和征服。

    人的欲望要满足，人的困境要突破。既然上帝打开了潘多拉的盒子，既然渔夫把魔瓶打开，也只有教育才能实现彻底的征服。教育以一种无声的坚韧、看不见、摸不着的力量实现着个体、人类、民族的征服。

   教育征服着、限制着、放纵着、打开着。

   教育实现着、完成着、扼杀着、专横着。

   美与丑、黑与暗，奥斯卡的玄美、欢笑，人间特有的大放纵、大狂欢；广岛上空的核子云，9.11世贸大厦里的惊悸、豪哭，人间的一切大罪恶、大悲痛都是征服的结果。

   但我坚信，教育在实现着人对自然、社会、自身的征服，并在这种征服、突围中，会用它的智慧把魔鬼 重新装入瓶中。人类必须靠它突围的绵绵不尽的力量，去实现人类真正的祥和与文明。

   教育是人类实现人类自己的最终力量。