当代中学语文界的十大名师是指：第一代名师于漪的“情美语文” ，钱梦龙的“导读语 文” ，宁鸿彬的“轻简语文” ，洪镇涛的“本体语文” ，蔡澄清的“导学语文” ；第二代（中 生代）名师余映潮的“创美语文” ，程少堂的“文化语文” ，黄厚江的“本色语文” ，赵谦翔 的“绿色语文” ；第三代（新生代）名师董一菲的“诗意语文” 。

当代小学语文界的八大名师是指：第一代名师李吉林的“情境语文” ，贾志敏的“本真 语文” ，于永正的“悟读语文” ，靳家彦的“导读语文” ；第二代（中生代）名师窦桂梅的“情 思语文” ，孙双金的“情智语文” ，第三代（新生代）王松洲的“诗意语文” ，薛发根的“简 略语文” 。

这18 位名师创立或倡导的 “特色语文” 是对 “语文课程” 的独到解读， 蕴含丰富的 “智 慧课堂”教学思想，具有高超的“智慧课堂”教学艺术。他们的智慧课堂教学思想（理念、 模式、方法、特色）自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。他们的智慧课堂教 学艺术（因人而异，各具特色）是“教学智慧”的结晶，是“智慧语文”的珍奇。探索名 师智慧课堂教学艺术，评析名师的教学课品，是深化课改的需要，是教师专业化发展的需 要，是名师成长的重要研究课题。

本书在结构上采用专人专题的研究形式，自成章节。每个章节由三小节构成：第一节 “名师智慧课堂教学思想” （教学理念、教学模式、教学方法、教学特色） ；第二节“名师 智慧课堂教学艺术” （5—6 种智慧艺术表现形态） ；第三节“名师经典课品片段赏析” （最 能体现名师特色语文的教学实录片段） 。三节之间的内在联系是：第一节凸显名师“智慧课 堂”的教学艺术理论特质；第二节从教学实践层面探索智慧艺术的表现形态；第三节是对 名师智慧课堂教学艺术的现场展示。 本书的理论价值表现在：它既不是笼统的研究教学艺术，也不是单一的研究教学智慧， 而是将影响和制约智慧艺术的诸多因素综合起来进行考察，着眼于名师智慧课堂教学艺术 的理论与实践研究。

适合教学论原则的教学方法应当说都是好的和正确的，但要把教学升华为艺术，仅有好的和正确的教学方法是不够的，还需将其达到审美化、艺术化的程度，才能实现教学过 程最优化的理想。本书创造性地提出“智慧艺术”的概念，意在从教学智慧的角度研究教 学艺术，属于教学艺术的应用性研究，属于微观教学技术研究，针对性和应用性强。 教学具有艺术的内涵，它既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没 有成式可套、极富创造性的工作方式，还要注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手 段表达特定的教学内容和教师的思想感情。本书从一个侧面揭示出名师成功的有效途径和 奥秘，这对一般教师的迅速成长和最终成功，具有特殊意义和价值。

本书的实用意义表现在：它针对当前语文课堂教学普遍缺乏趣味，学习情绪不高、效 率和效益低下的现状，提出向名师求教，做智慧型教师，学习借鉴名师智慧课堂教学艺术， 提高课堂教学技艺、技能和艺术修养。