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文章标题: 《葛福安、胡蓉:工作室在“工作”(语文味教学法集体备课活动报道)》
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葛福安、胡蓉:工作室在“工作”(语文味教学法集体备课活动报道)

 

工作室在“工作”

——语文味工作室2014年语文味教学法课例设计集体备课活动记实

 

顾名思义,“工作室”就应该在“工作”,“工作”本身就应该是“工作室”的存在状态。“语文味工作室”就是用各种工作的方式存在着。201436日所举行的“语文味工作室2014年语文味教学法课例设计集体备课活动”正是一种存在并是很好存在的最佳证明。

早春的寒气还未消退,然而,深圳市教科院二楼会议室却因语文味工作室各位成员的“头脑风暴”而显得气氛热烈而充满生命力。深圳市首批教育科研专家工作室“程少堂语文味工作室”领头人程少堂教授召集了全体成员共17人,就“语文味教学法”的课例设计进行了一场互评、互进的点评大会。

为求得这次“工作”的高度与深度,“语文味工作室”的掌门人程少堂教授已提前“布局”,精心安排下各自设计的内容以及互评的人员。从学段层次上看,此次“语文味教学法课例设计”横跨小学、初中、高中三个学段;从课例内容上看,此次课例设计包括各个学段的各类文体,如记叙文、议论文、说明文以及文学类的各类体裁如小说、诗歌、散文等。当然,“工作”早已在此次大会之前就已经展开,可以说是一次筹备酝酿已久的活动。程少堂教授在春节前就已经把此次活动的前期准备工作布置下来。此后的语文味工作室的“工作室QQ群”就已经时时见出这项工作的进展情况。为了这次备课活动,程少堂教授一次次在“工作室QQ群”里转发一些意义重大的文章、一些案例、一些随时产生的奇妙想法,此类种种,难以举数。程少堂教授这样做就是为了给成员一些启发和感悟,促进各位学员在课例设计上能体现语文味教学之精髓。“语文味工作室QQ群”的一次次闪烁留言,都是在证明着语文味工作室在工作着。学员胡蓉老师把这些资料看得无比宝贵,在她看来,这些宝贵的资料中的每一份文字,都带着程少堂教授来自生命中的对语文教学研究的热诚与眷念,像是当午锄禾的农夫,在阳光下细数着点滴汗水,听着泥土里生命萌发的乐章,怀想着秋天硕果的殷殷期待。“语文味”是程少堂的“工作”,也是语文味工作室的“工作”,更是程少堂教授的生命。这些显现于语文味QQ群的或长或短的留言与对话,是程少堂教授对语文味教学理论与实践的精辟理解,必然会成为学员们丰富的精神养料。

会议由语文味工作室元老级成员、坪山新区语文教研员钱冰山老师主持。

特级教师何泗忠老师首先做了《让我们的课堂设计渗透“语文味”》的发言。他对“怎样才能把“一语三文”这个语文味教学法充分显示出来”这个问题进行了深入分析,强调“在进行语文味教学法设计时,必须运用语言、文章、文学、文化这些关键词,运用了这些关键词,就会使我们的教学设计具有显性的语文味教学法外部特征,至少打上了语文味教学法的印章”。 何泗忠老师引经据典,由钱钟书谈宋人学唐诗,联想到语文教学,认为“教学也是一种创造性劳动,我们要向程老师这位大师学习,但不能只学形,还要学其神”。

作为区教研员,给课例进行点评是钱冰山的拿手好戏。他以语文味工作室年轻成员戴月老师的教学设计为例,细致地做了旁批,把教师在进行教学设计中出现的一些常规错位进行了认真的说明。

来自广州培正中学的梁青老师,一路奔波赶来参加会议,全无疲惫的影子。她分配的课例是深圳外国语学校葛福安老师的议论文教学与议论文写作。她以女性的独特视角,从语文味教学法应有的文化呈现进行了细致的点评,不会因为点评对象年长自己而讳言缺点,而是从对语文味教学法认识的角度提出自己的建议。这种坦诚与真诚,给与会者留下深刻印象。

市学科带头人、福田区首席教师、梅林中学马恩来老师为深圳高级中学的名师祁兵的课例进行点评。在资深“语文味人”对“语文味”的深度理解的基础上,对祁兵老师设计的传统名篇《祝福》提出自己的看法和建议,得到祁兵老师的高度认同。

随后,祁兵老师对戴月的课例进行点评。为了避免一己之见的偏颇,此次课例点评还特地安排两人点评同一人的课例设计。祁后老师对戴月设计的小说课例《杨修之死》的文化立意点进行点评,提出了自己的看法。

宝安区教研员倪岗老的点评对象则是自己的同行、坪山新区教研员钱冰山老师,点评的课例为《济南的冬天》,钱冰山老师在课例中设问:为什么是写冬天而不是春天?在他看来,老舍在《济南的冬天》一文中传达出的是他从伦敦回来后对农业文明的呼唤。倪岗老师从钱冰山的课例中思考语文味的文化立意与课文本身之间的必然联系,“文化立意”决不能硬贴硬上,而要达成一种必然和自然。

王雪娟老师分配的点评对象是长于自己的葛福安老师和与自己同龄的向晓璐老师。在王雪娟看来,葛福安老师的鲁迅杂文《最先与最后》从几个成语入手,与这节课的“为中国式处世哲学杀毒”的文化定位是贴切的,只不过成语罗列失之太多。并对葛福安老师另一篇《咬文嚼字》的课例的“语文味”的缺乏直言不讳。而对向晓璐的诗歌《虞美人》的总体评价是挖掘深入,讲解全面,可优化的环节是文章环节和文化环节,并提出了自己的修改意见。她建议向晓璐老师可在全词的章法为虚实交替和文学阴柔之美与帝王气象——与毛泽东对比两方面进行,深得受评者向晓璐老师的认可与赞同。

17个人的点评,17个人的接受,同是教研员的向浩老师发言的精致,小学学段语文味教学法的成功实践者陈嫣芹老师的一丝不苟,赵云老师的诗意化,王雪娟老师的唯美与对“一语三文”的不断追问,李琛的深度思考,童宝玉老师的细致与雅致,向晓璐老师的细致与精致,邹先平的深情与深刻……发言缤纷炫目,却又掷地有声。

程少堂老师更像浙江卫视《非诚勿扰》中的点评嘉宾乐嘉一样,在每位“嘉宾”出场时总会给以精当的点评,成为本次课例点评会议的亮点。他在此次活动中,像一个敏锐的猎人,总会试图从第一个人的发言中捕捉到美丽的“猎物”, 以及这样一个美丽的获得给他带来的“惊艳”的思考。他听到一个有意义的关键词,或某个成员的发言时,他灵感迸发出来,脱口而出的“原生态学术”的句子,仿佛发现了新大陆。比如,在听到有多堂语文味教学法成功实践的陈嫣芹老师深有体会地谈到语文味教学法文化环节的设计,谈到文化环节要表达价值观问题时,程老师一下子站起身来,大声表达着自己的激动:“对!语文味教学法文化环节的本质就是要做价值推送!就是价值推送!如何推送?就是要想到你生命中最爱的、最恨的、最理想的心事。文本让你想到的生活中最恨的,这是一种批判性;文本让你想到的生活中最爱的,这是一种欣赏性,你赞同它;文本让你想到的生活中你最理想化的,这是一种追求性。这个个人化的生命体验,不是一己之私,而是像鲁迅所说的那样,是‘心事好忙连广宇’的心事,即是健康向上的、有人文性、有普世价值的东西。”

我们也见惯了有些工作室邀请界内高人其人昭昭却使人昏昏式的“名人讲堂式”的“工作模式”,也见过一些流于形式、华而不实的“工作场面”,但这种人人有话要讲,人人必需表达的互评互批式的课例点评活动,对于每一位语文味工作室的成员来说,都是感受到收获的快乐。这是一次集体备课活动,则是一场难得的思维盛宴。

作家陈学昭曾言,工作着是美丽的。工作着的“语文味工作室”,自有她独特的美丽!

 

 

  


最后更新[2014-3-12]
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