欲渡清溪横古槎

——2014年深圳“一模”论述类文章阅读主观题评卷报告 

光明新区高级中学  曾庆甫

《无争议陷阱》节选自凤凰卫视《秋雨时分》余秋雨关于“创新无争议不是创新” 的讲话记录。文章观点明确，思路清晰，举例贴近生活，整个论述平易畅达，阅读难易适中。余秋雨是中国当代著名文化学者、文化史学家，学术造诣高，学界名声大，而且，该命题业已成为学界共识。因此，选文本身及文中涉及的知识点，极具权威性与常识性，很适合试卷命题。

今年深圳一模第14题考查对文中句子含义的理解。题干为：请解释“在一个健康发展的时代，‘有争议’是一个褒义词，‘无争议’是一个贬义词”这句话在文中的含义。第15题考查分析概括作者在文中的观点态度。题干为“莫言获得诺贝尔奖后，有人指责他的作品语言粗糙，品味不高；有人质疑他的作品专以揭露龌龊、邪恶、丑陋、血腥等中国文化的负面元素来取悦诺贝尔奖评委。请结合文意对这种现象产生的原因进行分析”。与近三年广东高考试题一样，题干事例来源于所选文段外，考查考生运用文中观点分析实际事例的能力。

一、评分标准

14．请解释“在一个健康发展的时代，‘有争议’是一个褒义词，‘无争议’是一个贬义词”这句话在文中的含义。（4分）

答案及评分标准：（1）有争议，说明该成果挑战（否定、撼动、触犯）了既有成果（过往信条、公认的秩序、原定的规则），争议中（汲取有益的东西）可以实现创新。（2分）（或答“一切创新都在争议中实现”“ 有争议意味着有创新”之类意思也可得分）。（2）无争议，可能利用了权势，或者缺乏创新。（或答①无争议，远近都接受的没有创新，可能利用了权势。②无争议，意味着没有进步的空间，没有改进的可能，缺乏创新。）（2分）

本题考查对句意的理解。答题的信息区间在选文第一、二段。抓住“任何创新，必然是对既有成果的挑战，必然是对过往信条的否定，必然是对公众公认秩序的撼动，也必然是对原定规则的触犯。因此，也必然会引来一大堆争议”“没有争议的创新不叫创新”“利用了权势，不可能是真正的创新”“在专业领域里边无争论，而且最好在民众中也无争议。这种从众的惰性对创新而言是一种更险恶的陷阱”等关键句进行概括即可。

15．莫言获得诺贝尔奖后，有人指责他的作品语言粗糙，品味不高；有人质疑他的作品专以揭露龌龊、邪恶、丑陋、血腥等中国文化的负面元素来取悦诺贝尔奖评委。请结合文意对这种现象产生的原因进行分析。（4分）

答案及评分标准：这种现象产生的原因是：（1）国民的心理习惯中固有的“无争议陷阱”（第一自然段）。（2）人们习惯用陈旧的、世俗的、平庸的思维标准评议莫言作品。（第二自然段）（3）诺贝尔奖是国际上公认的，当其成果缺少争议的时候，社会上一些小人会从人格上把创新者变得充满争议。（第三、四自然段）（4）莫言独特的灵感、其作品独特的艺术魅力使他们及其作品不遵循世俗的规范，让人觉得难以接受。（第五自然段）（5）莫言其人其作品本身不可能完美，社会却缺乏理解与包容。（第六自然段）（6）现今中国社会上有为数很多的小人，他们常以“争议”为名来扼杀莫言这样的创新者。（第七自然段）（以上6个点，答出其中一点得2分，答出其中两点得3分，答出其中三点可得满分。）

本题考查分析概括作者在文中的观点态度。答题的信息区间在选文第一二五六七段。根据题干要求，先筛选信息，提取内容要点，再分析文中“无争议陷阱”现象与题干莫言获诺贝尔奖引争议现象的契合点。

第一段：创新必然会引来争议——莫言作品创新成果突出，引发争议。第二段：普通民众思维标准陈旧、世俗、平庸——不少人以陈旧、世俗、平庸胡思维标准评价莫言作品。第五段：创新者本身有不足——莫言及其作品难免有不足，引起争议。第六段：对创新者的不足缺乏理解和容忍——社会对莫言及其作品可能存在胡某些不足缺乏理解肯容忍。第七段：小人以“争议”为名目来扼杀创造者——有些小人以“争议”为名目来扼杀莫言这样的创造者。

二、得分情况

第14题平均2.8分，难度0.7。（广东高考2012年 2.32分，难度0.58；2013年3.08分，难度0.77）

第15题平均2.7分，难度0.65。（广东高考2012年 2.61分，难度0.65；2013年2.84分，难度0.71）

三、失分原因

1、审题不准确。第14题要求解释“在一个健康发展的时代，‘有争议’是一个褒义词，‘无争议’是一个贬义词”这句话在文中的含义，不少学生没有注意到“褒义”与“贬义”的对比，只解释了“‘有争议’是一个褒义词”一句的含义，没有解释“‘无争议’是一个贬义词”这句话的含义；有的甚至答该句起了过渡的作用。第15题要求结合文意分析莫言获诺贝尔奖引起争议的原因，有的考生却分析是对哪方面（莫言作品本身还是创新者人格）的争议（见下面例子）。审题不清导致答非所问。

2、表述不清楚。

（1）不会分点答题。如：

(2)语句不通。如下例“这件事的发生就是因为这些人心理扭曲造成的”一句杂糅。

3、文章没读懂。

 （1） 筛选和整合信息的能力较弱。

不会给文段分层，不会抓关键词句提取各段的内容要点，辨别不出观点句、材料句及主要信息与次要信息；不能根据题目要求快速确定答题的信息区间，导致答题找不到答案，或角度单一，要点不全。如下面第15题答案只答了“争议人物”一个方面的原因。

（2）归纳概括能力不强。有的考生只会摘录文中语句作答，不会用自己的语言来组织答案，没有归纳概括的意识或不会进行归纳概括，在概括转述时常常表意不明甚至出错。如下面第15题答案，把文中谈的“争议这个人”转述成“于是争议作者的作品”。

（3）  不善于结合文章观点去分析题干的事例或现象。

①不联系原文，凭空议论。如下面第15题答案脱离原文内容谈“妒嫉”。

②不结合题干中的现象分析，答案不切题。如下面第15题答案只是列举文中观点，没有扣住题干中莫言的事例进行分析。

四、备考启示

这次阅卷，让我们感受到，在论述类文章阅读备考中应强化四个意识：

（一）   强化结构意识。

从标题入手，预想寻旨，抓点连线，分层提要，以把握文章的思路与中心。

先看标题，“无争议陷阱”是一个偏正结构，读文之前先想一想：什么是“无争议陷阱”？为什么说“无争议”是“陷阱”？有什么危害？怎样避免？然后从各段中找到关键词句，抓点连线，再分层提取内容要点。全文可分两个部分，逐层深入，结构清晰。第一部分谈“无争议陷阱”是中国文化产生创新空间的障碍（无争议与创新意识不容；没有争议的创新不叫创新；利用了权势，不可能是真正的创新；非专业领域里，从众的惰性使民众中无争议，这是创新的陷阱；让创新者成为“争议人物”不利于创新）。第二部分分析“无争议陷阱”中以“争议”为名目来扼杀创造者的现象，并提出解决的办法（创新者本身有缺陷，让人难以接受；对创新者的缺陷应该理解和容忍；要防范以“争议”为名目来扼杀创造者）。

（二）强化概括意识。

文中能找到答案的，则进行摘要概括，有些答案从原文中找不到现成词句，则需用自己的语言进行抽象概括。答题时应将摘要概括与抽象概括结合起来，不要只是摘抄原文。解答第14题基本上只需摘取文中的关键词句进行概括即可；第15题要运用文中观点分析实际事例，则需将摘要概括与抽象概括结合起来，如答“莫言独特的灵感、其作品独特的艺术魅力使他们及其作品不遵循世俗的规范，让人觉得难以接受”“莫言其人其作品本身不可能完美，社会却缺乏理解与包容”等。

（三）强化审题意识。

读题跟读文一样，要善于抓关键词，挖掘题干中的隐性信息，揣摩命题意图，明确答题的方向。第14题要求解释“在一个健康发展的时代，‘有争议’是一个褒义词，‘无争议’是一个贬义词”这句话在文中的含义。回答此题，不仅要明白解释该句在文中的含义的显性要求，更要抓住关键词“褒义”和“贬义”的对比关系，注意从正反两方面作答的隐性要求。第15题要求结合文意对这种现象产生的原因进行分析。分析这种现象产生的原因的显性要求不难看出，但结合文意的要求和代词“这种”的含义理解却容易被忽略。

（四）强化规范意识。

紧扣题目，分点作答。问什么，答什么，怎么问，怎么答，一定要扣题作答；答案不止一点的，最好是分点回答，并做到语句通顺，书写清晰，表意简明。此不赘述。

以上汇报，水平所限，甚是粗陋，敬请指教！

2014-3-12