精遴选·高格调·巧布局

——评许书明教授《当代名师智慧课堂教学艺术》（中学语文卷）

                           湖北大学文学院：潘纪平教授

在知识经济快速发展的今天，社会对教育发展的模式、人才培养的规格及教师专业发展的方向都提出了全新的要求。更加关注教育的品质和质量，更加关注人的个性培养和智慧开发，进一步推进教师专业发展由知识型向智慧型转变，已成为时代发展的迫切要求和客观需要。从基础教育阶段来看，九年义务教育基本普及以后，教育发展的模式已由数量扩张向质量提高进行转变。在这种情况下，我们的教育向何处去？学校教育、课堂教学改革的方向在哪里？一个重要的方面就是要关注教育智慧，关注课堂教育智慧的状态，重视智慧型教师的培养。这是实现学校内涵式发展和提高教育教学品质、质量的必由之路。把这样的要求凝聚在教师专业素质和课堂教学方面，无疑将从新的角度有力推动这两方面的发展与改革。 

四川师范大学文学院许书明教授的《当代名师智慧课堂教学艺术》一书，针对当前语文课堂教学普遍缺乏趣味，学习情绪不高、效率和效益低下的现状，提出向名师求教，做智慧型教师，学习借鉴名师智慧课堂教学艺术，提高课堂教学技艺、技能和艺术修养。 

本书集许书明先生多年研究成果之大成，它包括中学语文卷和小学语文卷两部。中学语文卷从智慧课堂切入，由智慧型教师的形象内涵入手，探寻当代中学语文名师教学智慧之教学艺术的理论特质与生成艺术。本书具有三个鲜明的特点： 

一、大背景，精遴选 

本书基于当下课堂缺少“智慧”的现状和教师专业发展的新要求，遴选了当代十大中学语文名师，选择的标准兼顾两条：一是我国改革开放30年三次教育大变革中的代表人物。二是创立或倡导了“特色语文”并自成理论体系，影响较大。这些“特色语文”具有鲜明的个性化语文教学艺术风格和特点。  个性是名师教学思想的体现,个性,即名师的教学风格,它延续着名师的教学生命。个性是名师教学成功的标志之一,是他们高水平的教学艺术的必然表现。在教学实践中,只有个性化的“特色语文”才能打动学生的心灵,启发学生的智慧。 

名师的智慧课堂教学思想(理念、模式、方法、特色)自成理论体系,成为智慧课堂教学艺术的内驱力。他们的智慧课堂教学艺术(因人而异,各具特色)是“教学智慧”的结晶,是“智慧语文”的珍奇。探索名师智慧课堂教学艺术,评析名师的经典教学课品,是深化课改的需要,是教师专业化发展的需要,是名师成长的重要研究课题。  古今中外的教育家、名师无不潜心于教学艺术的研究。因而，流传至今的教育理论无不具有方法论的意义。就当代著名特级教师来说，他们的教学思想的核心，就是创造了富有特色的教学方法论，它们构成了名师教学艺术的理论系统和教学艺术的实践坐标。 

二、宽视野，高格调 

本书研究视野宽阔，既不是笼统的研究教学艺术，也不是单一的研究教学智慧，而是将影响和制约教学智慧艺术的诸多因素整合起来进行考察，着眼于中学语文名师智慧课堂教学艺术的理论与实践研究。其思路包括这样几个层面：①将教学智慧研究纳入语文教学艺术研究；②将教学智慧研究纳入语文名师教学艺术研究；③将语文名师教学智慧研究纳入语文名师教学艺术研究。这就将一般层面上的课堂教学研究、教学艺术研究、教学智慧研究、智慧型教师培养研究等区分开来。 

本书格调高雅，像一幅“淡妆浓抹总相宜”的中国长卷画，每位名师的智慧课堂教学艺术，具有独特的韵味，其个性化的“特色语文”是对“语文课程”的独到解读,蕴含丰富的“智慧课堂”教学思想,具有高超的“智慧课堂”教学艺术。

教学艺术是一种综合艺术，需要教师的多种能力参与，包括解决教学各种问题的能力。而教学智慧就是如何有效地解决教学问题的能力，它常常伴随着教学过程中的方法、内容、技能等，它使教学成为一种艺术。教学艺术是解决如何干得漂亮。显然，教学艺术研究必然包含教学智慧的研究。人们通常认为，教学智慧只体现在对教学突发事件的处理过程中，其实不然。教学智慧体现在教学的各个环节，其指向都是促进教学的精彩演绎，实现师生的共同发展。 

三、新构思，巧布局 

本书构思新颖，由智慧型教师形象内涵入手探索名师教学智慧的生成艺术。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。名师的智慧课堂教学艺术是形神兼备的，其形是熟练的技能技巧，而神则是内在的先进教学思想。这种形神兼备的智慧课堂教学艺术，具有鲜明的教学艺术风格特点。名师的智慧课堂教学思想，是名师高水平的教学理论修养的集中体现，是名师教学智慧生成的支撑力。名师强有力的教学思维能力，是名师教学智慧生成的驱动力。名师高效率的教学执行能力，是名师教学智慧生成的表现力。

本书结构巧妙，采用专人专题的研究形式，自成章节。每个章节由三小节构成：第一节“名师智慧课堂教学理论”（包括“教学思想、教学模式、教学方法、教学特色”四个部分）；第二节“名师智慧课堂教学艺术”（提炼出5—6种特色语文教学智慧艺术表现形态）；第三节“名师经典课品片段赏析”（选择最能体现该名师特色语文的教学片段加以赏析）。三节之间的内在联系是：名师智慧课堂教学理论，是智慧课堂教学艺术的内驱力，凸显名师“智慧课堂”的教学艺术理论特质；名师智慧课堂教学艺术，从教学实践层面探索智慧艺术的表现形态，因人而异，各具特色；名师经典课品片段赏析，选择最能体现名师“特色语文”的经典课品片段深度赏析，是名师智慧艺术表现形态的生态还原和艺术放大。

在当前新课程教育改革背景下,名师教学智慧的研究价值,不仅仅是教学艺术问题,更重要的是能为教师的专业知识与技能的发展提供支撑与启示。名师的课堂教学艺术，是一种智慧型行动。名师的课堂教学艺术能告诉我们如何成为一名智慧型教师。如何才能具有教学智慧是一般教师最想知道的。而名师教学智慧的教学艺术表现形态，就对此作出了明确的回答。名师自身的智慧教学艺术实践，就为一般教师作出了很好的示范。本书从一个侧面揭示出名师成功的有效途径和奥秘。这对一般教师迅速成长为智慧型教师和最终成功，具有特殊意义和价值。  

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