语文味的沧海中，永远奔腾着无数条活泼的思想的小溪

——谈谈我对“语文味教学法”两度开讲之印象 

有“中语界开宗立派的人物”（《语文报》社副总编辑 任彦钧 语）之称的程少堂老师，继十多年前提出“语文味”教学理念之后再开风气，新近又提出了“语文味教学法”这一概念。这两个概念一为理论思想，一为实践方法，其机理却是一脉相承。如果说语文味是对中国语文的贡献，那么，语文味教学法无疑是对语文味的贡献。

犹记得2013年12月，程老师在龙岗区首次宣讲“语文味教学法”（具体可概括为“一语三文”的教学模式），为一线教师送上“语文味教学法”这根“金针”。当时可谓一石激起千层浪，反响热烈。时过半年，2014年5月17日，程老师在深圳城市学院，以他一贯独特的率性而幽默的“程氏风格”，发布了关于“语文味教学法”的新思想（即在“文化”环节的价值推送里渗透“文明”这一元素），其演讲充满了生命的张力，余味绕梁，魅力十足。

常常想，程少堂老师的演讲何以具有如此的感染力和震撼力呢？生命感、情感力、语言、节奏等固然重要，但还有一点，内在的，可能也更为重要的，就是思想性。是的，语文味从来不缺乏新的思想。这些新思想会时时冲击着你的原有认知，为你打开一扇又一扇未知而明亮的窗，带你见到光明。那思想的光辉不断启蒙着你，刷新着你，引逗着你，感召着你。常有新的思想，说明语文味一直在思考，在探索，在追求，在前进，从未停歇。因为生命的活水在这里源源不断，所以崭新的思想才会生生不息啊。

如果把这两场关于“语文味教学法”的专题报告和“语文味”这十多年所走过的不寻常之路联系起来，我们就会特别为程老师对“语文”所倾注的情感与心力所深深感动与折服。当你听过语文味“十年积土成山”的艰辛，就更能共鸣语文味“今天风雨兴焉”的豪情。回想一下，“教学法”诞生之前，我们多少老师对“语文味”或仰视或远观，总觉得“伊人”虽美，却依稀仿佛“宛在水中央”，终不可亲近？但，十年后的今天，大不一样了。我们欣喜地看到，经过不懈躬身实践，语文味正在用她全新的语言向我们描绘彼岸的风景。正是程老师“且把金针度与人”的胸怀，让语文味不再如水月镜花般可望而不可即。“语文味教学法”的梅开二度，亦可看作是程少堂老师的语文味向广大一线教师的热切呼唤吧。 

在程老师宏观勾勒出“语文味教学法”的思想框架后，其工作室成员纷纷上台，结合自身的教学设计与教学实践，从不同角度作了主题发言。他们或突破常模，以“文化”为起点进行变式设计（如特级何泗忠之《一个文官的死》），或将教学设计修改前后进行对比，从中体会“一语三文”的教学模式（如钱冰山之《济南的冬天》、向晓璐之记叙文写作教学中的细节描写），或运用“一语三文”模式大胆探索特色教学（如马恩来之时评教学、葛福安之议论文和高三复习课教学），或针对“语文味教学法”其中一点进行深入思考与阐发（如童宝玉之语文味教学主题的拟定、李琛之“文化亮点”的开掘），或分享“一语三文”带来的成功喜悦（如邹先平谈陈嫣芹的三次成功案例）。总之，这些一线老师的发言各有侧重，不拘一格，百花齐放，精彩纷呈，颇富启发性。

纵观程老师及其工作室成员的发言，好比“源”与“流”，“海”与“溪”。你抓住了“语文味教学法”的本源，就可明了每一条支流的来处；反之，你溯支流而上，必可找寻到它的本源。可以说，“语文味教学法”的沧海中，永远奔腾着无数条活泼的思想的小溪，那里蕴藏着无穷的智慧与可能，是不可测的美好。

今天，“语文味教学法”星火确已燎原。孟子说“充实之谓美，充实之有光辉之谓大”。我看，语文味教学法，庶几近之。

正如“语文味”理念给全国中语界带来的冲击力和震撼力一样，语文味教学法作为一种新的语文教学语言，相信同样会给一线老师的教学思想和语文课堂带来新风气、新面貌——我们完全有理由这样相信，也因此完全可以这样期待。

 （作者为程少堂语文味工作室成员）