创新复评方式  推进科组建设

——高中语文示范科组评估的创新做法

深圳市光明新区教科研中心  刘小华（执笔）

深圳市教育科学研究院      程少堂

深圳市教育局领导智慧提出，“深圳教育要做有使命感的领跑者”。深圳教育要领跑，首先是在学校科组建设上要领跑。市教科院针对深圳教育实际，率先在全市推出中小学科组示范评估，力求以评促建，打造全市中小学优秀示范科组。下面是高中语文示范科组评估一些做法，供大家参考。

一、复评方式的常与变

为做好市高中语文科组复评工作，高中语文示范科组复评专家组一行三人，按深圳市示范科组复评标准，对八个入选学校进行严格复评。复评小组除了采用常规动作“查、听、阅、访”（现场考查学科组办公场所，当面听取学校科组汇报，认真查阅科组准备材料，随机访谈在校师生）外，还根据语文学科特点，自创“五、四、三、二、一”进行科组调查问卷，“一”即写出近年来你发表过的一篇论文或参与的课题名称，“二”即写出你知晓的两个有广泛影响的语文名家及其教学理念，“三”即写出三个你经常登录的语文网站，“四”即写出四种你经常阅读的语文教学刊物及其主办单位，“五”即写出你最近读过的五本书目及其作者。问卷内容考查的是教师专业的厚度、视野的广度、思想的深度，研究的力度，直指常规评估的“软肋”。调查问卷后，复评学校领导、老师夸赞纷至，认为常规动作与创新动作有机结合，既抓住了语文学科的特点又有利于语文科组建设，尤其是为语文学科的教师专业发展指明了方向。

二、调查问卷的喜与忧

八校调查问卷统计表（8所学校用英文字母表示）

为了让问卷更具真实性及针对性，复评小组专门要求与会语文教师要写出四种语文专业刊物及其主办单位、五本阅读书目书名及其作者。针对调查问卷，复评小组作了认真统计，发现许多欣喜之处：

1． 读书成为生活方式

从“五本阅读书目”与“四种专业刊物”一栏问卷中可以看出，教师都能写出5本以上阅读书目，篇目涉及近六百本，有近85%的教师写出了作者。（尤以“蒋勋、周国平、莫言、余华、严歌岑、龙应台、路遥、余秋雨、林雨堂、孙绍振、程少堂、柴静、冯友兰、白先勇、宗白华”等人书目出现频率高）。95%教师能写出浏览过的语文专业刊物，68%的教师还能写出杂志的主办单位。这表明，大部分语文教师的确在认认真真读书，而且读书正成为教师的一种生活中方式。

从教师近期阅读的书目看，呈现出“五多”：读名家名作多 ，如《论语》、《庄子》、《诗经》、马尔克斯的《百年孤独》、莫言《檀香刑》、龙应台的《目送》、霍达的《穆斯林的葬礼》、严歌岑的《一个女人的史诗》、余秋雨的《文化苦旅》等；读名人传记多 ，如《毛泽东传》、《曾国藩传》等；读学科专业书籍多，如《名作细读》、《月迷津渡》、《程少堂教育理论与探索探索》、《荒原上的舞者——程少堂语文教育思想研究》、《宋词赏析》、《中国写作思维系统训练》、《形式与逻辑》、《中国叙事学》、《班主任兵法》、《班主任工作新体验，》、《第56间教室》等；读文论美学著作多，如《随园诗话》、《文心雕龙》、《西方文论》、《美学十讲》等；读关联延伸多----如百家讲坛系列、《壮哉唐诗》、《蒋勋讲红楼梦》、《红楼小讲》、《一个人的村庄》等。书目内容涉及广泛，既体现了教师在专业上的追求，又可看出教师喜欢博采百家，修身养性，正本培源。

2．深圳名师群正在形成

在名家及了解的理念方面，程少堂及其语文味教学法“一语三文”的教学理念成为问卷调查学校教师的首选，其比例高达60%，大大超过魏书生、李镇西、于漪、黄厚江等其它名师；其它深圳名师如茹清平、陈继英、吴泓、何泗忠、黄磊、程红兵等也榜上有名。一方面可以看出程少堂老师及其语文味教学法的“一语三文”理念的地位和影响，另一方面更欣喜地看到以程少堂为代表的深圳名师正形成一个深圳语文界名师群，影响着广大教师，影响着今后语文界的发展。

3．“语文味”影响广泛

在“三个语文专业网站”浏览方面，“语文味”以60%占有率高居榜首，足见“语文味”网在深圳教育的影响。语文教师普遍反映“语文味”网站资源丰富，选文独到，网站特色鲜明。其它如“育星网”、“无忧无虑语文网”、“中学语文教学资源网”等紧随其后。尤为可喜的是，南山区特级教师茹清平的“清平小屋”博客也深受深圳教师的喜爱。

4．教育科研走向深入

在科组汇报与问卷调查中可以看到，许多学校重视科研课题，通过课题研究来提升教师专业发展。如罗湖外语、西乡中学、市二高。有的学校重视名师工作室的带动作用，学员一跃成为科组中的骨干，如平冈的王雪娟、魏昆，深外的葛福安，二高的何泗忠、李剑林、黄正华，西乡的罗代国、范又贤等。

调查问卷也让我们发现了远期隐忧，体现在“四多四少”：

1．高考关注多，教学研究少。教师注重眼前高考升学率、优生率，对教育科研重视不足，忽视自身的读书写作，除了少数几个写作科研高手，其它教师的科研成果寥寥。

2．课内识记多，课外涉猎少。复评小组除了进行上述五项调查问卷外，还选了二所高中分别默写一首诗、一首词，参与测评的老师均选取了教材里的诗、词，教师基本能默写完篇。但有一所高中默写的诗句中7人有错字。有一所高中默写的词中有4人出现错字。默写的诗词都为教材篇目，错字量居然这样大，从侧面反映出教师课外识记面太窄，知识不扎实。

3．浮光掠影多，脚踏实地少。在写了解的名师及理念上，有知其名而写错名字的，如程少堂写成“绍堂”“程教授”，于漪写成于“猗”，赵谦翔写成“赵谦详”等；有知其名而不了解其教学理念的，于是“人生语文”、“生态语文”、“青春语文”、“诗意语文”、“文化语文”、“本色语文”等呈现张冠李戴。在阅读的教学杂志方面，名称写错，主办单位不明，如《语文教学通讯》写成《中学语文教学通讯》，人大复印资料《初中语文教与学》写成山西的《语文教与学》等。从这一现象中，我们敏锐感觉到教师没有深入学习名师，没有深入了解名家理念，没有认真阅读教学杂志。更有甚者，可能没有人或很少有人自行订阅教学杂志。

4．敷衍工作多，努力提升少。从收上的调查问卷看，很多教师专业知识不过关，标点乱用，字词写错，如默写中出现有“常做客”与“长做客”、“雨霖铃”与“雨林铃”，还有网站名上添书名号变成“《语文味网站》”等。在阅读书目中通俗“软书”阅读人数较多，有思想有份量的“硬书”涉猎人数少，教师水平提升不快不高的原因可见一斑。

三、科组建设的近与远

这次科组示范复评得到各校高度重视，无论是科组制度建设还是材料整理，无论是科组汇报还是科组档案分类管理，都有了长足地进步。在检查过程中我们也发现个别学校科组建设长期性、科学性、目标性不明，临时理材，仓促迎评。鉴于此，优秀科组示范建设一定要正确处理近期与远期关系。近期要通过评估查缺补漏，以评促建，切不可为评估而临造材料，乱编材料。坚决克服“制度停留在墙上，行动只在文稿上，科研成果精英扛，教书只求分数高，课外书目不愿读，科组评估靠汇报”的不良倾向。远期要依据语文科的特点，以一定阶段为期，制定出科组建设规划、教师专业提升规划，着眼教师内涵式发展，着眼科组特色打造，这样才能做深圳教育的领跑者。因此，语文科组建设今后应该在四个“一”上多下功夫：

1．  学校科组至少要研究一位名师，学习其教学理念。

2．  学校科组教师每人每年至少自行订阅一本专业教学杂志。

3．  学校科组三分之一以上的骨干教师每人每年至少发表一篇论文（文章），或参与一项课题研究。

4．  学校科组教师每人每年至少要读五本“硬书”。

总之，只有教师知识丰厚了，视野开阔了，专业提升了，语文科组建设才能更上台阶，真正做深圳教育的领跑者。

 （钱冰山老师为本文的文字提出过一些意见，谨表谢忱。）