众妙毕备 ——看王从从老师的课

作者：湖北省荆州市监利县伍子胥小学    阿姣

2014年10月23日，霜降，深圳市初中语文童话寓言阅读教学大赛在深圳市实验学校举行，笔者有幸现场观摩，以为用“众妙毕备”来形容深圳市宝安中学王从从老师的讲课是非常恰当的。

一、课前交流之妙

上课铃还没敲响的时候，王老师在和学生交流：有一位圣人曾说，三人行则必有我师焉，这位圣人是孔子，他的故乡在山东，和我是同乡。她这样介绍自己的时候，言语间透露出喜悦与自豪。山东人在介绍自己的时候大都这样的豪情满怀，毕竟，山东的那位圣人以自己的人格影响了整个民族的性格。之后，王老师继续说：子曰三人行，而我要说的是四人行，我的名字就是“四人行”。我叫王从从，今天大家将要和从从老师共度美好的四十分钟。这时候，上课铃响了，王老师一声响亮的“上课”，师生互相问好，美好的四十分钟开始了。

这个课前交流充满了文化气息，但绝不是生硬的灌注和搬套，教者很随意地就介绍了自己，并且把自己的姓名与圣人的籍贯和言论相互联系，满含着语文的底蕴。用程少堂先生的话来说：充满了语文味。

二、数字运用之妙

王老师的教案分为三个部分，三个部分分别命名为：

第一篇章：三棱镜——三个角度说清一个故事；

第二篇章：两相问——两次追问认清一个形象；

第三篇章：一言鼎——一次深掘明白一个道理。

这些数字的巧妙运用，不但理清了文章的思路，也使得教者在课堂上的逻辑非常清晰。一个教师先要自己教学思路清晰，才能带领着学生去清晰地探掘课文的内涵。孟子曰“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，倘若讲台上的老师自己一派“意识流”，学生的思路也就只能“从流飘荡任意东西”了。“以其昏昏”，又怎能“使人昭昭”！

三、教师总结之妙

王老师的教师总结不多，仅三次，然而，这三次总结的语言充满哲理，显得灵动睿智：

第一次总结：真相只有一个，简单寻找真相的路径各不相同，不同的路上有不同的人，不同的视角可以看到不同的风景——做一个会讲故事的人。

在王老师要求学生分别从文本的角度，从赫尔墨斯的角度，从雕像者的角度复述了原文后，王老师这样的总结，意在激发学生做一个会讲故事的人，即一个会复述会转述会概括的人，能够透过文字表象去寻求意义真相。

第二次总结：观察的只是表象，洞察的才是真理。从树梢上看人，看到的是一幕幕人间闹剧；从树根底下看人，才看到人性本我。

带领学生对赫尔墨斯的神性和人性追问后，王老师这样的总结恰到好处，启发学生不断地追问文本的阅读习惯，通过观察表象去洞察真理，通过观察人间闹剧去洞察人性本我。

第三次总结：自知者明，知人者智。认清自己需要直面的勇气，认清别人更需要接纳的智慧。

在帮助学生探究赫尔墨斯的本性后，教师适时地做出了这样的总结。如果语文课堂没有总结，知识将显得零碎和散乱；如果语文课堂一直在总结，则又将显得抽象和空洞。最好的总结就是恰如其时，遵循由浅显到深刻，由表象到内涵，由感性到理性的原则。

四、开篇结尾之妙

以赫尔墨斯之靴和赫尔墨斯手杖导入，有着极强的吸引力。王老师的课是本次同课异构教学大赛的第五节课（即上午的最后一节课），笔者观察了当时听课现场的数百名观摩者，当他们听到王老师的这个开篇时，脸上的倦意顿消，仿佛喝了一杯浓咖啡，神色兴奋。

以“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍是山，看水还是水”作为结束语，顿时提升了本节课的哲学高度。同时，也帮助学生建立了既要走进文本，也要走出文本的阅读理念。王国维先生说：入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。确乎如此。

五、音乐点染之妙

这节课的配乐绝不是随意为之。从音乐的内容来看，是舒缓又略显活泼的钢琴曲，与课文内容十分协调；从音乐在课堂中安放的位置来看，就更具匠心了。三个篇章，三段音乐，三段音乐都安放在教师总结前夕，于是，音乐，既为教师的讲课内容划分了层次，也为学生的听课思维起到了承上启下的作用。这些小小的音乐点染，作用原来如此巨大！

以上五点，不能说尽王老师此节课的妙处，不论是教案设计，还是课堂演绎，都堪称精彩绝伦。