传统语文教学法是语文教学中的X光技术
语文味教学法是语文教学中的CT技术
堂2014年11月15日15:34:39按：
今天在网上看到这个资料，很兴奋，点燃我的灵感，我想到——
过去的语文教学法，类似于医学成像中的X光形式，是对立体的文本进行平面扫描。
而语文味教学法，类似于医学成像中的CT形式，是对立体的文本进行分层扫描。
我曾在《从“语文味”到“文人语文”》（人大复印报刊资料《高中语文教与学》2014年第2期转载）一文中指出：我国“大多数语文课堂是在情感、知识或精神的某一个平面滑行，既没有或缺少灵魂的冲击与荡涤的力度、强度，也没有或缺少引导学生用文化眼光深入观察、思考、分析问题的意识与习惯，因此语文教学没有提升境界增长智慧所需的应有的深度、厚度与张力。”
语文味教学法的“一语三文”教学模式，正是对文本进行分层解读的教学方法。这种认识是早就有了的。我在有关语文味教学法的论文中，在多次语文味教学法讲座中也曾反复讲过：从语言——文章——文学——文化四个层面对文本进行逐层深入的解读，是语文味教学法的重大特点。稍微了解语文味教学法的人也能得出这个结论，比如11月14日马恩来工作室宫君会老师《关雎》公开课后的说课中，她就谈到，运用语文味教学法会迫使教师从语言——文章——文学——文化四个层面对文本进行解读，从而使教学内容层次丰富。宫君会从未和我有过直接联系，但宫君会这样认识语文味教学法是很准确的。
但是今天见到网上这个X光透视和CT比较的资料，还是很兴奋，顿悟语文味教学法的特点是语文教学中的CT技术!!!
14日晚吃饭时宫君会说,语文味教学法实际上不是一般方法，而是教学内容的选择。
这种理解也是抓住了关键，一语中的。更准确点说，以“一语三文”为主模式的语文味教学法，不是一般的教学方法，而是基于教学内容的方法，是通过教学内容的选择来体现的方法，可以说是方法化的内容，或者说是内容化的方法。
当然，语文味教学法和其他一般语文教学法最本质的区别是：前者是表现性教学法，后者是再现性教学法。
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以下资料从网络下载：
医学成像：X光,CT,的原理与区别
(2012-11-08 00:27:27)
X光
X光能穿透物质，不同的物质其穿透性不同，利用这个特点在物质的另一端对X光投影，可以展示出物体的内部结构。
X光与可见光基本相同，只是频率不同。可见光光子和X光光子都是由电子在原子中的运动产生的。当电子从高能量轨道跃到低能量轨道时，将能量以光子的形式释放出来。
当发出的光子照射到其他物体的表面时，与另一个原子碰撞，如果光子的能量符合这个原子的电子跃阶的能差，则光子的能量被吸收，该原子的电子发生跃阶；否则光子不能使电子跃阶，在这种情况下光子的能量通常较小，这种光子可以穿越物质。而X光穿越物质的原理正好相反，是因为它的能量较大。
X光的部分能量用于够撞离原子的电子，剩下的能量就穿越了物质。一般小的原子比较不容易吸收X光的能量，大的原子则比较容易，人体软组织的小原子较多，而骨骼中钙原子较大，这在X光片上的反映就是骨骼部分较亮，而软组织较暗。
由于X光撞离了电子，所以是一种电离辐射，游离的电子可以导致人体细胞内发生化学反应，还可以使DNA发生突变等，这些就是X光可能产生的危害。
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CT
CT也是利用X光的来实现的，由于X光是一种光影投影，所以它只能显示一个方向上的物体结构，如果物体内部发生不同物质的重叠，这就无法显示了。CT是多个方向上的X光照射，通常CT扫描仪是围绕人体的身体旋转扫描，这样能得到多个角度的投影，计算机收集这些信息，并将这些信息合成横截面图像。
