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文章标题： 《刘秉民：让学校拥有属于自己的味道》
出处：《新课程研究》（上旬刊）2014年第10期目      阅读次数：1087
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刘秉民：让学校拥有属于自己的味道

　【摘 要】 文化是一个民族的根，民族的魂。一所学校要发展，一定要有一种学校文化的定位。然而，当前中小学校的文化策划却存在着诸多的误区和片面的认识，制约了学校文化品牌的塑造。 
中国 
　　范明刚（以下简称“范”）：作为教育界的资深策划专家，您对学校文化是怎么理解的？学校文化与校园文化的内涵是一样的吗？ 
　　刘秉民先生（以下简称“刘”）：要说学校文化是什么，首先要了解什么是文化。文化的定义据说已有几百种之多。文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和，是活动方式与活动成果的辩证统一。人类活动的方式本身就是文化，文化是静态和动态的统一。文化包含着多个层面，有二分法、三分法、四分法。二分法指物质层面和精神层面；三分法指物质层面、制度层面、精神层面；四分法则是在三个层面之后再加上行为习俗层面。 
　　学校文化是社会文化的子文化，又称亚文化。它与社会主流文化有一致的地方，也有不同的地方。一致的地方是学校文化总是处在社会政治、经济、文化的影响之下。社会文化的任何变化都会迅速地反映到学校文化中来，学校文化总是反映着整个社会主流文化的基本精神。不同的地方在于学校是培养人才的地方。学校的群体以教师、学生为主体，因此学校文化总是有选择地接受、传播、批判社会文化，选择有利于学生身心发展的社会主流文化的基本精神，批判和剔除有害于学生发展的社会非主流文化。 
　　学校文化是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生（包括员工）的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和，是学校成员共同坚持的以学校价值观念为核心的一整套教育理念、制度安排、行为方式、语言符号、学科体系、环境建设的有机体，而且大家都认为这就是一种顺理成章的生活方式。需要特别说明的是，学校文化是学校发展的一种“软实力”，与学校的物质条件、硬件设施、教育技术、制度规范等硬实力相辅相成的，它既以独特的风貌展现学校的精神魅力，又为学校各种物质、技术、制度等实体力量的增长提供强大的动力。学校文化软实力一旦与学校物质硬实力有机结合，将刚柔相济，形成强大的综合力量。 
　　现在有很多人将学校文化与校园文化混淆，并且等同，这是一种认识上的偏颇。上面我已经讲过了学校文化的涵义，校园文化从属于学校文化，是学校文化的一个不可或缺的组成部分。一般而言，校园文化主要包括校园环境的净化与美化以及按计划开展的各种主题教育活动，是办学理念的外显，是学校文化中最活跃的部分，最容易体现出学校的文化特点。 
　　范：很多学校将学校文化视为装饰装修，大兴土木，装饰华丽。对此，您是怎么看的？ 
　　刘：学校文化建设不等同于装饰装修，不能只做环境建设上的堆砌，而忽略文化内涵与价值的引导，这就走进了一个认识层面的误区。学校要建设具有艺术特色的环境，它需要具有艺术审美造型的特色装饰，不同于普通的装饰装修，融入了学校办学理念、学校文化、办学特色等，用具象的形式表现出来，环境的装修改造只是学校文化建设的外化形式，学校文化建设的内涵不是装饰装修环境所能包含的。 
　　很多人认为，抓学校文化建设就是花大钱，做豪华的标志物。我曾看到林语堂先生的一篇文章，其中有一段话，希望能够带给大家一些思考：“学堂应该贯满一种讲学谈学的空气，此空气制造之成功与否，是教育成功与否的夤缘，讲学空气之由来最重要的即在于学堂之房屋外观，学堂外观之最重要部分就是一座颓圯古朴苔痕半壁匾额迹潦倒不可复认的大门，其余一切学堂的房屋树木场所周围亦必有一种森严古朴的气象，使人一跨进大门如置身别一天地，忘记我们一切的俗虑俗冗，好像在此周围内惟一要紧的事件是学问是思想。”有时候，一些学校所追求的豪华也许是反文化的东西。比如计划建设勤学典故景点，如果使用不锈钢做材料，造价会达到几十万。如果改用石刻，花费也就一万元左右。我们感觉到，随着时间推移青石比不锈钢更有文化味。教育更多地承担了一种文化传播的使命，办出文化来的学校才能有属于自己的味道，才是好的学校，而不能仅仅停留在装饰装修或是标语口号的层面。 
　　范：很多年来，盲目的模仿、移植外地学校的文化让学校丧失了自己的个性，而主题文化的兴起给这个问题的解决带来了新的契机。在学校文化建设中，建构主题文化的重要性和必要性有哪些？建构主题文化应该注意哪些事项？ 
　　刘：学校文化重在提炼出基于历史积淀同时有别于其他学校的特色的主题，所有文化层面的建设都要紧紧围绕这个魂。这个灵魂如果是永远不衰、永远常青的，学校的品牌就永远存在。但凡品牌长存的学校都有非常突出的学校文化，用这个学校文化把所有师生凝聚在一起。上百年的学校，不知道有多少东西都变化了，惟独这种文化味道彰显的魂百年不变。 
　　从学校特色到特色学校，再由特色学校到品牌学校，这是一个孵化和催生的过程。没有主题文化构建，没有在实践中形成主题文化精神，也就没有“品牌”的诞生。没有主题文化的学校，就不可能成为特色学校，就是缺少个性魅力的学校。学校有了主题文化，就有了生命的底色，就有了教育神韵的凝聚，就有了教育情感的释放，就有了教育生命的鲜活，就有了鲜明的价值取向，就可以生发出学校独有的文化味道。 学校文化建设，主题是根本，主题确立的好与否，直接决定学校文化建设的方向和质量。 
　　主题文化构建要一以贯之，即以一个主题思想去营造。每所学校都有自己的办学思想和办学理念，每位校长都会在这一理念下形成自己的管理风格。因此，在设计学校的环境文化时，必然也要遵循学校的整体工作，而不能另搞一套，另成一体。一以贯之，即校园文化建设是一个长期的过程，应该具有延续性。一所百年老校，其文化的沉淀相当深厚。反观现在的一些学校，由于校长的频繁更替，学校经常是拆了东墙补西墙，“墙壁文化”变成了“修补文化”，推倒重来的“拆迁文化”在学校演绎得淋漓尽致。因此，对学校环境文化应有一个长期的规划，不因时间、地点、管理者的变更而发生方向性的改变。 　　学校文化建设中有很多的形式来表现学校的核心主题，有很多种的形式来展现学生的魅力，有很多种的形式来教导学生、规范学生。还可以利用废旧物品进行艺术加工：废旧塑料瓶加工作鱼缸，水栽花盘；废旧床单加工成艺术绸带等。 
　　范：我们常常说，学校文化最主要的服务主体是学生，请问在学校文化中，学校如何从学生的视角来切入到学校文化建设中来？ 
　　刘：学校文化建设的落脚点在学生与教师身上，学生属于被教育者，所以，学校文化最主要的服务主体还是学生。我们应从学生的视角来切入到学校文化建设中来，各学段的学生生理、心理发育都各不相同，不能采取“一刀切”方法。比如小学学校文化建设应该符合小学生的认知水平，以培养学生正确的生活态度、良好的行为习惯，以讲文明、讲礼貌遵守制度、尊敬长辈等为重点。初中学校文化建设应在巩固学生行为习惯的基础上，更应关注学生良好个性心理品质的培养，比如正直、诚实、团结合作、友善宽容等。而高中学校文化建设应更多地关注学生思维方式和价值取向，比如吃苦耐劳、拼博进取、服务奉献，这些渐进式的学校文化建设内容符合师生的认知水平和能力要求。再比如农村学校和城区学校的校情不同，农村学校留守儿童、贫困学生较多，学校文化建设可围绕家长的期盼，学生的渴求开展，可将校园建成学生温暖的“家”，让学生感受到浓浓的师生情、同学情，让学生得到情感的寄托。城区学校学生家庭条件相对较好，校园社区建设可引导学生勇于吃苦、不怕困难、大胆创新、追求卓越等。这样的学校文化建设会得到学校大部分师生的理解和支持，从而自觉参与其中，成为学校文化建设的动力。 
　　范：请结合您多年的策划经验，谈谈当前国内中小学学校文化策划的机构的来源有哪些？学校进行文化建设前，学校如何来选择策划机构？ 
　　刘：学校文化策划有一定的专业性，国内目前有很多的策划机构在参与中小学的文化策划。纵观目前的学校文化策划机构，大多有这么几个来源：一是从企业策划转过来的，另外是从装饰装修行业转过来的，再一类是从学院大学和教育口走出来的。前面两种机构大多由于缺乏对教育专业、教育规律的深度把握，往往从表面形象着手，侧重装饰等的施工，忽视真正体现学校核心主题的独一无二的灵魂，很少涉及行为文化体系，尤其是课堂教学和教研行为改善。很多院校派专家组建的学校文化策划机构，往往又不能有效完成施工。所以，选择策划机构应综合考量其实力、策划理念和做过的成功案例。教育人来做教育，才能不脱离学校实际，避免文化建设中的学院气、理论过重，而对于中小学无法深入实施。所有的文化建设都是要为学生、教师服务，最终都是要落到师生的身上。 
　　中国教育策划学术研究会是专业的教育策划组织，遵循“细节成就专业、责任铸就品质、资源拓展品牌、创意收获成功”的准则，本着“教育人做教育上的事”“一校一品，与众不同”的特色实施学校文化全面系统建设，尤其注重理念系统建设，注重科学、专业、贴切、传承、与众不同的文化主题的提出。同时我们具有以下竞争优势：整合各方资源组建专业团队，有教育行业的专家，有熟悉教育精通策划、设计、传媒的专业人士，有装饰装修、景观园林的行业精英；适合、科学、创新的策划创意体系可以提供完善整体构架与行为改善、教学、教研增值服务；坚实稳固广泛的媒体关系和社会人脉资源；广泛、专业且涉及幼儿园、小学、初中、高中多个学段的文化策划成功案例；关注学校的持续发展、专业成长与影响。我们致力于做专业学校文化策划、设计、制作的缔造者和领航者，让学校拥有属于自己的味道，为中小学校的特色品牌塑造提供专业支持。
最后更新[2015-1-23]
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