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文章标题: 《葛福安:2015年深圳一模50以上优秀作文综合述评》
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葛福安:2015年深圳一模50以上优秀作文综合述评

2015年深圳一模50以上优秀作文综合述评

 

深圳外国语学校   葛福安

 

20篇高分作文,指向两个题目,16篇写“熬”,4篇写“彼得的故事”。这种选择结果,也在意料之中。“熬”,一字题目的作文,给了大段材料,命题不命意,可写之处很多;“彼得的故事”,出自《圣经》,学生知识背景少,已让不少学生退却。知难而进者有五分之一,也算正常比例。

20篇在50分以上的高分作文,自然可以成为高三学子作文分数的理想追求;很多高三语文老师也会把它们选择为指导学生考场写作的一种标杆参考。我们从点评这20篇文章的过程中,获得很多启发,后生可畏,有思想的学生在每一届都会显现出才华。另外,这20篇考场作文,大致可以体现出高三学生在第一轮复习中对作文的理解与把握,也能看出阅卷老师们对材料作文写作高分标准的认识与把握。在点评之余,笔者综合一下总体感觉,来与这些高分作文的写作者和赋予这些高分的评卷老师进行沟通交流,不当之处或有不同意见,期待沟通交流。

一、体现出的不少亮点

1)找到写作的入口

不论命题作文还是材料作文,写作内容和写作方向的确定,都是顺畅写作的重要环节。快速确定写作中心、主旨,确定写作文体,都是考场应该具有的基本能力。在这方面,有几篇文章是相当出色,也能看得出来,确定出写作方向之后,写作就变得非常顺畅,文章也写得通达清晰。如3号文深圳实验学校高中部的万宇晨的《熬》,就定位于写中国的“熬文化”,写“熬文化”的表现与实质,并分解为“不抗争”“不做事”“支配(欲)”,这种并列,是逻辑的并列,就显出作者的力度了。这样一个“熬文化”的入口,就如同《桃花源记》的“山有小口,仿佛若有光。……复行数十步,豁然开朗”,文章也“常行于所当行,常止于不可不止”,写作就变成一种畅快顺达的表达。再如10号文深圳外国语学校陈镜先的《熬》,开篇即引梁启超“做学问,既要猛火炖,又要慢火熬”的名言,确定“做学问要熬”的中心,然后把文章分解为(1使学者将知识消化得更透彻,从而获得更有深度的思想;(2熬能带给社会更多有内涵的精神财富,催生杰作。分析论证透彻,言之有理,言之有物,也言之有序。

2)有对象感的写作

给人印象最深的当属1号文红岭中学肖思琪写的《主,请赦免我的罪》。这篇文章把此次一模考试的作文变成一次向主祈求赎罪的祷告文,自己就是彼得,自己有着三声鸡鸣而三不认主的罪。加上“专业”的祈祷者的身份表白,使得文章有一股感神动人的力量。这就是倾诉的力量!写作,从某种意义上就是一种倾诉,一种表白,或一种说服。没有对象感的写作,文章的眼神是飘忽不定的,文章的思维有可能是游移的,作者的态度也可能是无关痛痒的,文章的语言更可能是枯燥乏味,缺少活力的。我们可以从这20篇文章找一些批判现实的段落来看,有着现实针对性的文段,大都带着一种情绪,一种气势。如6号文深圳中学夏商周的《熬》中的一段:

虽说只有“熬”才能烹料出意味隽永的精致菜肴,但总有人心急想吃热豆腐,想以快餐模式过一场“轰轰烈烈”的人生。自网络时代全面到来以降,“芙蓉姐姐”、“凤姐”、“百元哥”等流,借并不光彩和令人愉悦(取悦于人)之事博取一炮打红的机会,以此获取浮名与钱财。不料只能昙花一现,贻笑大方。此类人等不妨比作猛火煎炸的厨子,不会把握倒把自己成名的梦想煎糊得面目全非

作者把笔触指向时下那些不熬而博取浮名与钱财的网络红人们,语言极尽讽刺与调侃之能事,如有画像眼前,见出杂文笔法。

再如18号文深圳实验学校高中部陈俊坚的《熬》“当今社会,熬者已稀矣!大街小巷布满了“XX”速成班之广告,电视网络,更是所谓“一周学好英语”,“三天变身达人”之教学视频。”……本应站在时代前沿的科研人员又如何?弄虚作假者不在少,对某些实验不加以深入分析,便匆匆绘成实验报告递交以升职加薪。这种针砭时弊的文字,能看出作者关心现实,又能进行有针对性的归纳总结的功夫。这种功夫的背后有着关心现实的情怀。

怎样让你的文章显出一种情怀?让你的文章的对象感强化清晰起来。有了对象感,文章有人在,有情怀在,焉能不会打动阅卷者?

3)体现出思维能力

当今考场作文是议论文的天下,议论文是以思维取胜的。简单的事例叠加无法显现出一颗思想的大脑,而思维能力的背后是善于思考的大脑,这恰恰是高考作文要考查的目的。在材料作文写作上,思维能力首先体现于对材料的分析上。20篇文章中有不少篇就是如此。

11号文深圳第二高级中学程淑婷《熬》有这样一段:熬的精髓在于执著。执着于梦想的人,都该具备熬的精神。在追逐梦想的途中,很多困难挫折让人难以接受,也许在空泛的道理面前,执着的普遍性让人惊讶,它也许不能包治百病,但确定在一定程度上它洗涤了我们的心灵。”这一段细析熬的精髓之理,大有“格物致知”的味道。句子之间构成一种严密的逻辑关系,句子的内容就是讲理,不去求助事例(并不是不能)。这样的段落是有思维力量的段落。虽然一篇文章中并不需要都是这样的段落,但是,这样的段落成为文章的支撑,才显出一个人的思维能力。

4)文章结构有逻辑

议论文的结构有多种,这么多种的文章结构背后的东西是什么?是什么推动文章写下去而形成一种文章结构?在议论文写作中,有逻辑力量应该是其中一个要素。所以,以逻辑推进论证,结构自然形成。如运用归纳法,会易成并列或总分结构;运用演绎法,易生成以三段论为主的说理结构;运用归谬法,易形成破立结合的驳论结构。总之,文章的结构自有其原因。如第19号文深圳中学雷浩宇的《熬》,文章观点是“好的东西都是熬出来的”,第二段写“熬为什么能出好东西”;接下来写“现代人不喜欢了熬,所以少了好东西”;再接着写“不过我们要恢复熬的精神,才可以有好东西”。这三层个层次,互为关联,互为递进,能从中看出思维的推进过程。这种文章结构,在文章家那里可以看出是“是什么”“为什么”“怎么办”,其中用正反论证强化“为什么”。再3号文深圳实验学校高中部的万宇晨所写的《熬》,总论“熬文化”,自然可分解为“不抗争”“不做事”“支配(欲)”,也自然形成总分式的逻辑结构。

(5)书写眉清目秀

  20篇高分文章,看着照片打成文字,倒也并不艰难,大都书写还见些力道,卷面可用眉清目秀来形容。不管是想得清楚才能写得清楚,还是让阅卷老师看着舒服才能高分给得甘心,反正,书写在作文得分上,不是小小几分的问题。记得程少堂老师讲过的一个掌故:北京四中特级教师顾德希老师曾讲,四中哪一年的学生书写抓得好,哪一年考北大清华的就多些。话虽绝对些,但此中道理是不虚的。

二、反映出来的一些问题

但是,即便是50分以上的高分作文,在点评时仍觉得,有些作文并不值这个分数。或者说,换一个评卷人或评卷场合,这个分数就会降下来。尤其是如果放到全省的评卷场上,在多评之下,有些文章不经读,只是初步印象不错,就怕回头看,频频回头中,分数会越评越低。主要问题有:

1)结构生硬死板

最主要的是一些观点(分论点)+事例的文章,看了一段就知道后面所有段落的写法。整篇文章可以一览无余。像写《熬》就写“面对挫折,‘熬’出希望”;面对成功,‘熬’出平淡;面对梦想,‘熬’出辉煌”之类。这三段之间缺少关联的必然,换一个说法也行。这样的文章结构就缺少逻辑说服力。如果说学生苦于文章段落结构的建构,用这样的结构容易写成完整的文章,那么,这对于中等水平的学生也算是一种不错的选择,但是,对于高水平的学生,就应该让他们有所超越。当然,这样的文章能得到50分以上的高分,还可能与阅卷老师对于考场作文的认识有关。但是,这种缺乏逻辑力量的文章不能得到50分以上的分数,这一点应该有清醒的认识的,也要让学生明白好的文章,不是这样随便就可以写出来的。

2)事例陈旧乏味

学生说理的方法,最为擅长的还是事例论证。事例首先要能说理,事例与论点之间必须有必然的联系。但是,不少高分作文仍然只是与论点之间的“粘贴”。其次,事例要有点新鲜感,即便不能,也要旧瓶装些新酒。而新酒并不是出厂时间新,而是要么出新见,要么分析出更深一层的意思。这一点上,这20篇作文中,有不少文章还是有待改进的。

3)语言少些生气

中学生写作,语言本应该有充满生机与活力的。语言背后的面孔,应该是极富表情的。然而,我们的中学生作文虽说没有到面目可憎的地步,起码是面目模糊不清。再就是不少学生的文章“古文气”太重。有学究气,暮气沉沉。如果学古文学得到,用得好自有一种好的文章味道,但是,学到这一步,要读多少古文啊,唐宋八大家的文章要吃掉多少啊!

4)文体不限成空

文体不限,这个考场作文的自由,几乎成为空设。这与考场写作这一特点有关。此次20篇高分文章,只有一篇接近于议论性散文,至于其他文体,都付之阙如。作为一次近三万人的考试,只剩一支花开,这不能不说是一种遗憾。

 

 





最后更新[2015-2-7]
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