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文章标题: 《[转载]中山市丘警通 :循着名师足迹,跳出成长舞步》
出处:《新课程研究》(上旬) 2015年3期      阅读次数:1526
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[转载]中山市丘警通 :循着名师足迹,跳出成长舞步

[转载]中山市丘警通 :循着名师足迹,跳出成长舞步

2015-4-7 12:44 |人物纪事    

 

循着名师足迹,跳出成长舞步

中山市桂山中学  丘警通

           (作者为广东省骨干教师)            



(本文为“那些年,我们一起追过的名师”主题征稿,发表在《新课程研究》(上旬) 2015年3期。谢谢丘老师惠寄。)

 

                                         

 

    要:2005年因《荷花淀》教学设计关注到程少堂老师,201411月在深圳市名师工作室跟岗期间近距离聆听程少堂教授的专题讲座,十年的时间,程少堂老师从暂露头角到闻名全国中语界,语文味教学从深圳走向全国,而我一直循着这位名师的足迹,步履蹒跚却未曾放弃,在精神偶像的引领下,跳出自我成长的舞步。

关键词:程少堂   语文味    文化视觉  备好废话   幽默点染

 

记得几年前看过一篇文章《花了十八年的时间才能和你坐在一起喝咖啡》,这篇作品是说一个农村考生通过艰苦卓绝的努力,花费18年的时间,从落后的山村走到了上海这个大都市,书写了草根学子的一段励志故事。而我从2005年关注到程少堂老师的课堂实录《从另一种眼光看孙犁——从荷花淀看中国文化》,到今天有机会近距离接触这位语文味教学流派的创立者和核心人物,足足等待了10年的时间,光阴见证了一个草根教师的成长,有收获,有心酸,甚至有痛苦,但在精神偶像程少堂老师的引领下,依然在坚持,依旧在追梦。

今天是来到深圳市茹清平名师工作室跟岗第5天,上午9点,工作室给我们安排的是程少堂先生专题讲座《语文味课堂的构建与实施》,因为本人对语文味教学关注已久,也一直在自觉的想办法让自己的课上得更有语文味,今天能有这样的机会与程老师面对面的交流,特别珍视,早早来到了公开课教室,坐在了第一排的位置。

 程老师先用幻灯片介绍了自己与语文味的成长经历,其实不用介绍,我都能对他的事迹如数家珍:程少堂,语文味教学流派创立者和核心人物,我国语文教学界“新生代”名师代表,粤教版新课标高中语文教材分册主编,华南师范大学、南京师范大学特聘硕士生导师,深圳市教育科学研究院中学语文教研员。享受深圳市政府特殊津贴专家、深圳市人民政府认定的高层次人才、领军人才。2014年被全国中语会评为全国中语界首届十大学术领军人物。

你要问我为什么对他如此了解?因为我也曾有过迷恋“男神”教师的疯狂岁月。

2003年7月从教高中语文以来,自己出身草根,学校也非名门,很少有与名师对面学习与交流的机会,更多的是利用网络资源进行学习。初次知道程少堂这个名字,是源于搜索《荷花淀》的教学设计,因对散文教学的重点与难点难以把握,想借助网络资源提升认识,找到了当时点击率较高在K12网站引起热议的程少堂老师的《用另一种眼光读孙犁:从<荷花淀>看中国文化》课例,哲学思想“天人合一”是程少堂解读《荷花淀》所选取的独特的审美角度和授课内容,凸显了“人与人、人与自然、人与自我”三者之间的关系,同时借助情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等多样化的手段来展示深刻的思想,后来的发展标明,《荷花淀》实际上是程少堂语文味理论与实践的重要开端,是语文味理论与实践的研究起点和逻辑起点。

因了《荷花淀》,我把程少堂老师视为自己成长路上的精神偶像,语文味网站也成了我经常驻足停留的地方,研究自己精神偶像,深挖他的教育思想,钻研他的教学艺术,学习和实践他的教学方法,在这个靠近偶像的过程中,我个人在专业上、教育境界上获得了提升。

通过程老师的公开课例,我体悟到了天人合一的精神内核;以人为本的思想传统;刚健有为的恢弘气势;贵和尚中的文化精髓;挖掘了课例精神特质的三大隐性特征:豪放、诗性、浪漫;总结了语文味课堂设计的三个出发点:从语言品味的角度来探究文本、从生命体验的角度来剖析文本、从文化视野的角度分析文本,明确了语文味课堂追求的境界:追求诗性的课堂,追求飘逸自由的课堂,追求浪漫博爱的课堂,力求在课堂上与学生配合默契,达到一种精神上的和谐互通。

依据自己的学识修养、教学能力与学生的实际情况,我确定了追寻名师前行的努力方向。

追师关键词一:文化视觉

语文味教学法,以教材文本为载体,以渗透生命体验为核心,反映教学认识、表达教学理念、传达教学信息,表现教学思想与情感、彰显教学气质与风格。其中,以教材文本为载体是基础,渗透个体或族群的生命体验(文化浸润)是核心和关键。

——语文味流派创始人程少堂


文化是语文味课堂最突出的要素,自《荷花淀》《用另一种眼光读孙犁》解读中国中和文化后,文化因子成了程少堂语文味公开课的标签:《用优美的汉语描绘优美的人性》解读中国语言文化;《生活处处是语文》解读中国饮食文化;《在“反英雄”的时代呼唤英雄》解读中国数字文化;《千古文人<世说>梦》解读中国知识分子精神文化;《中国诗歌美的“四个代表”》解读中国诗学文化。

模仿—借鉴—创新,是新教师成长三部曲,学习别人是为了使自己不断进步,但是,每个人的经历不一样,能力不一样,面对的学生也不一样,所以,在自己的教学中,我除了把程老师的语文味教学思想、教学理念融进自己的教学中,还根据自己的理解和班级学情精心设计教案,在备中“磨炼”,在授中“感乐”,在思中“解惑”,在反馈中“提升”,

在学校的“红棉奖”教学比赛中,执教《宝玉挨打》,解读的是中国家庭教育与亲情文化,荣获全校第一名;

在中山市南部片区高中语文教学比赛中,执教《说数》,解读的是中国数字文化,突围而出晋级中山市高中语文教学决赛;

在中山市高中语文阅读教学决赛中,执教《差别》,解读的是中国职场文化,从众多好手中脱颖而出获得一等奖;

执教《命名记》,解读中西命名文化,获广东省两岸四地优秀课例中山选拔赛第二名。

此外,执教《陈情表》《项脊轩志》,解读中国孝文化;执教《想北平》《囚绿记》,解读家国文化;执教《寒风吹彻》,解读农村生存文化等等多姿多彩的语文味课堂教学实践,为我的专业发展提供了富足的营养。

 

追师关键词二:备好“废话”

我讲课“废话“较多。尽管有一些“废话”是教学过程中即兴“发挥”的,但也有许多“废话”是我备课时精心准备好的。通过增加课堂“佐料”来增加份量。合理、艺术地添加教学“佐料”,使语文味味道更浓。真正的好课,都有一些表面上看似“废话”的东西,但它是丰富语文课堂的。

——语文味流派创始人程少堂

在课堂上,我也经常适时地引进鲜活的新闻事件,网络上的热点人物,评说超女快男,解读流行电影,侃聊足球篮球,看似游离文本,实质则不然,生活即语文,教学资源无处不有,新的学习方式呼唤教师应该有新的教法,优秀的语文教师应当具有丰厚的文化,能为学生在课堂上引经据典;还应当具有敏捷的思维、燃烧的激情,能为学生及时引进时代活水,用自己渊博的学识浇灌出学生的智慧之果。……当语文教师通过学习和积累,慢慢拥有这些素养时,在语文教学活动中,会自觉转化为丰富的课程资源,如笔者在教《宝玉挨打》时,在同学们热烈讨论“贾政狠心打宝玉,他究竟是不是好父亲”后,我以毕淑敏这样一段话作结:

我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候,我都一次次地问自己:是不是到了非打不可的时候?不打还有没有其他的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……每一次打过你之后,我都要深深地自责。但我知道,责罚不可以替代也无法转让。打人的人用了多大的力,便会遭受同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量,不致于失手将你打得太重。

毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人,我以为都不必打,因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。孩子,打与不打都是爱,你可懂得?

这段充满感情的诵读不仅深化了课堂,引领学生往更深入的心理层面进行思索,而且也展示了教师自身深厚的文化积淀。我发现学生们的目光是专注的、信服的、脸上流露出赞同、钦佩、满意的神情。”

事实证明,学生对这样的课堂是印象深刻的,摘取几句学生的毕业语文印象:

1)对于我,最难忘的就是老师上课的风格,不拘泥于传统,许多网络上的红人红事老师都会说,为课堂增添了乐趣。

2)其实,对于我们来说,每一节语文课都非常深刻,每一节课,老师都会讲不同的热点事情给我们听,对于我们而言,语文课并不枯燥无味,而是很生动,笑声常在。

3)小学,初中、高一基本每节语文课都是睡觉,直到高二以后,经常听到新鲜事、奇怪事,感觉语文课有了点乐趣,最起码减少了语文课睡觉的次数。

追师关键词三:幽默点染

语文教师最该做的事情也应该是用自己的课来证明有趣是存在的。备课还要备幽默。我追求这样的课堂氛围:先让人发笑,后让人思考。语文教师上课要会“逗”。语文教师要努力把语文课上得好玩些。

——语文味流派创始人程少堂


幽默是程氏课堂的法宝,我也尝试着在课堂上恰当幽默,将激趣因子适时引进课堂,营造愉悦的课堂氛围,从而大大提高学习效率。比如我在介绍《北大是我美丽羞涩的梦》作者王海桐的时候,下面有声音发出:713分,考取状元,就读北大,果然是四川辣妹。我紧跟着问了一句:四川人为什么不怕辣?同学们说出了自己认为的理由,我说你们说的有一定的道理,但不是最佳答案:四川人不怕辣,是因为四川多“小强”,下面一片哗然,有一首歌是这样唱的:看见蟑螂(俗称小强),我不怕不怕“了”(谐音“辣”),掌声笑声欢呼声一并响彻教室。这个小插曲化沉闷为活跃,化紧张为轻松,为课堂带来一缕春风,引进一股清泉,从而形成良好的教学生态,让学生学得乐在其中,学得欲罢不能。

      幽默"成在舌耕,功在思考",语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。充分调动学生的, 思维,使, 学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡,减少注意力的转移,让他们在“有趣”中, “有得”是语文幽默教学的目的。事实证明,学生对幽默的课堂记忆尤深。同样摘取几句学生的毕业语文印象:

5)老师啊,你说话好幽默。忘不了,你把凤姐、犀利哥讲的绘声绘色。上你课,好自由,好轻松。

6)节节语文课都那么精彩,有我们的丘哥在,哪里都有笑声,哪里都有欢乐,没有哪节语文课最难忘,只有最难忘的丘哥。毕业了,真是舍不得丘哥。

7)回想过去两年的高中课堂,感触最深的老师要数您了。您幽默,好玩,是唯一一位在课堂上带给我们最多欢乐的老师,你是我们最可爱的老师。

回眸自己的成长路,在博客的宣言上我曾写下:成功只因有你,向上只因有梦。这里的“你”,是一个不定性代词,可以是某部论著,可以是某篇文章、可以是某个领导,可以是某个伙伴,更可能是某位名师。有人说,“读万卷书不如走万里路”,而我要说,“走万里路不如跟随名师的脚步”,专业成长的路上需要伙伴,也需要“精神偶像”。确立自己的精神偶像,明确一个发展目标或方向。这实质是关涉“做什么样的教师”的哲学问题,甚至是人生走向的大问题。循着名师的足迹一路走来,也采撷了一些果实,近年来被评为全国语文“四项全能”教师、广东省骨干教师、中山市第三届骨干教师、中山市教学质量评价先进教师、中山市优秀教师;两度获得广东中小学教育创新成果奖,是中山市高中语文教学比赛一等奖获得者,中山市高中语文中心组成员。获奖和发表论文30余项:多篇论文获省市一等奖,《语文月刊》《广东教育》《教学考试》等省级以上刊物发表论文十多篇,其中《一篇高考“热”套作引发的“冷”思考》被人大复印资料《高中语文教与学》全文转载;主编、参编教辅用书十多种,个人撰写上百万字,由北京教育出版社和广东教育出版社等出版发行;主持、参与重点课题2项,多次承担市、校公开课,在中山市教师进修学院开设继续教育专题讲座三场。如何从草根教师成长为名教师,对于我来说,没有什么捷径,跟随名师的脚步,像蜗牛般缓慢踏实的前行,祈望跳出自己的成长身姿,我相信,“来自星星的名师们”,会在无数个迷航的夜晚为我点亮星空。

(本文“那些年,我们一起追过的名师”主题征稿,发表在《新课程研究》(上旬) 2015年3期。谢谢丘老师惠寄。)


最后更新[2015-4-7]
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