教学设计，特别是语文教学设计，要能做到神采奕奕，教学才有启人心智、打动人心的的魅力。
教学设计如和才能做到神采奕奕？我的经验和看法是：
（1）教学设计要是活的不是死的。本来是死的教学设计如何活？把师生的生命体验渗透进去了，教学过程就从无生命变成有生命，就活了。
（2）教学设计要有灵魂而不是行尸走肉式的。植物人是有生命的，但没有灵魂。语文味教学思想认为，教学主题是语文课的灵魂。语文味教学法提倡的教学主题与过去教学理论中的课文主题概念内涵不同，与在小学语文界颇有影响的杜桂梅的“主题教学”也不同。过去我国教学理论只有课文主题概念，而无教学主题概念。杜桂梅的“主题教学”是对传统的单元主题教学的创造性转化。而语文味教学法之教学主题，是指将课文主题和思想内容，跟师生积极健康的生命体验相结合相熔铸之后，所形成的整个课堂教学过程的中心思想或核心内容。教学主题与课文主题不同，但又密切相关。语文味教学法之教学主题来自于课文主题，但由于渗透了师生积极健康的生命体验，所以又高于、大于课文主题。强调教学主题来自于课文主题，即强调语文教学先要就课文教课文，否则是脱离文本；强调教学主题高于、大于课文主题，即强调要在就课文教课文基础上，通过渗透师生积极健康的生命体验，来跳出课文教课文，从而使语文教学在发展学生又发展教师自身的同时，成为师生抒情言志的手段。教学主题是语文课的“神”，语文课教学出了教学主题，才能说有了灵魂。如果没有通过渗透师生积极健康的生命体验打造出新的教学主题，就不是语文味教学思想提倡的表现性教学，而是再现性教学。语文味教学思想认为，只有在课文主题之外打造出新的教学主题的语文教学，才会产生审美意境，也只有这样的语文教学，才算真正成为审美过程。
（3）要爱你教学的内容。古希腊神话中皮格马利翁的故事，说的是爱能使石头具有生命。教师如果真爱自己的教学内容，让教学设计生动感人就不是难事。
（4）教学设计要有单纯之美，同时又要有集中之美。单纯是指教学内容不宜过多过杂，而应用相对简明纯净的教学内容反映深刻的教学主题。教学辩证法告诉我们，单纯的教学内容生发的教学信息量往往更丰富，引发的智慧认识往往更深刻。集中是指要形散神不散，具体说是要求教学内容要聚焦于教学主题。
（5）教学设计逻辑感要强，即设计程序逻辑要严密。
大致说来，（1）（2）（3）说的是“神”，（4）与（5）说的是“采”。当然，真正神采奕奕的教学设计，神与采，是一而二或二而一的东西，是不可分离的。
多年前我曾提出，教学设计要实现“五化”，即教学目标任务化，教学任务问题化，教学问题层次化，教学层次逻辑化，教学逻辑有趣化。这“五化”，也是让教学设计神采奕奕的有效办法。
（2015-5-15）
