我在研究语文味的这十几年间，为了适应研究不断深入的需要，即为了很好地反映研究的内容，自然而然地创造了不少新的学术概念。经过十六年的语文味理论与实践探索，这些概念已发展成为范畴体系。这些概念由于已成体系，所以解释清楚一个，就可以连带解释其他一些概念——这一点在《语文味教学法》一书中已经做到了，在我退休前要出版的我这辈子学术集大成之作《中国语文教学美学新体系——以语文味、文人语文为核心》，就更是这样了。后者甚至从《易经》阴阳八卦理论受到启迪，把语文味教学美学理论，概括为两两相对应的阴（偏重理论）阳（偏重实践）四组共八个核心概念（即阴概念四个，相对应的阳概念四个）构成的范畴系统。这样建构的中国语文教学美学体系，的确是空前的全新的理论思维。
就不断提出新概念，并且逐步将这些概念发展成为范畴体系这一点来说，在中国当代语文界，你可能找不出第二人。不信你找给我看看。
语文味理论中的这些新概念的诞生形式，大致分为三类。
一是从内容到形式完全是我创造的。例如“一语三文教学模式”“语文味教学法”“表现性教学”“再现性教学”“教学主题”“价值推送”等等。
一类是一些旧词，我借用旧瓶装了新酒，赋予了新的涵义。如“教学语言”“教学作品”“渗透生命体验”“体贴”等等。
一类是我通过仿拟创造。通过仿拟创造的一些重要新词或概念举例如下：
（1）语文味——“语文味”从提出过程来说，是即兴式灵感性原创，即我第一次提出“语文味”这个词语时，当时并没有想到“诗味”概念。但在后来的研究过程中，中国传统美学的核心概念“诗味”以及中国传统的诗味美学理论，是重点参考的理论资源，所以也可以把“语文味”归之于仿拟。
（2）文人语文——“文人语文”从一开始提出就是直接受文人画概念启发。
（3）重语文、轻语文——这是昨天才在语文味工作室群里讲课中提出的两个新名词。语文味教学法主张，教语文也好，学语文也好，最好是要把自己放进去。传统的或其他的语文教学法，只强调教课文、学课文，因“无我”，所以轻。但把教者、学者自己放进教学过程甚至教学内容中去，即“有我”，语文教学过程，就重了。联想到重工业、轻工业概念，于是我昨天提出语文教学有“重语文”“轻语文”之分。
我觉得提出重语文、轻语文的概念，是有意义的。
“代表课”也是仿拟“代表作”的。
词语本天成，妙手偶得之。学术概念的诞生与创新要自然。学术概念要有生命力，不能仅为概念而概念，前提是要对所做的课题先研究得好，研究得深入，才能“中得心源”。也就是说，你得心中先有许多东西。更重要的是，提出一个新概念，要贡献一种新的思想，这样提出的新概念才有实质意义。如果反其道而行之，不是先做长期深入研究，不是先有许多独特的研究心得，而是一开始就打出一个旗号，如同没生娃娃就取名，虽不是完全不可以，总也有点玄。然此做派现在很时髦，一些浮躁之徒为博名，对此趋之若鹜。有些年轻人从一开始就热衷于这样干。窃以为，做学问要走大路，但不要搞大路货。以我一辈子做学问的经验看，我敢断定，趋之若鹜的那条路绝非学问正途大道，甚而至于可以说是学问邪路，奔着这条路搞出来的，顶多是大路货，也许连大路货都算不上。
有的人可能会说，你自己提出很多新概念，怎么反对别人提出新概念？我要强调的是，我绝不是反对提出新概念，而是反对为提新概念而提新概念，即反对“取名字比赛”。我在语文界提出的学术概念不少，但我提出这些概念的过程很漫长，甚至很艰难。
——我2002年4月在深圳中学主讲后来产生很大影响的全市性大型公开课《荷花淀》时，“渗透生命体验”“教学主题”“价值推送”“教学作品”等思想就已在实践中基本成熟。实际上，像渗透生命体验、打造教学主题、实现价值推送等，不仅是《荷花淀》这一课成功的重要因素，也是我以后一系列公开课成功的重要因素。但直到最近几年，我才不疾不徐地，从容地，把这些思考和实践经验，上升提炼为学术概念。就是说，“渗透生命体验”“教学主题”“价值推送”“教学作品”等理念从开始实践到最后提升为理论概念，中间至少有十年光阴。
——《荷花淀》一课取得巨大成功，但当天一位深圳市语文名师对我说：“这一课好是好，但我们不好学啊。”他这句话引发我对语文味教学的操作性予以极大关注。于是，从2002年开始，我反复思考研究这个问题，并通过多堂大型公开课进行了实践探索。到2007年4月，我在深圳市罗湖外语学校运用完整的语文味“一语三文”教学模式，主讲全市性大型公开课《人民英雄永垂不朽》。此课在深圳语文界引起极大轰动。至此，语文味教学有了可供一线教师实用的具体操作方法。由此可知，为了应答一线语文教师关于语文味教学要重视操作性的呼唤，我用了近六年时间摸索出语文味“一语三文”教学模式。
——《人民英雄永垂不朽》一课的成功极大地鼓舞了我的信心，这时写文章明确提出“一语三文”教学模式是很好的时机。但此后我写的文章还是很谨慎地只概括操作程序，没有明确使用语文味“一语三文”教学模式这个概念。尽管此后我每一堂公开课都旗帜鲜明地使用语文味“一语三文”教学模式，但我没有急于发表文章明确提出语文味“一语三文”教学模式概念。直到最近几年，我才撰文明确提出语文味“一语三文”教学模式概念。因此，从思考、研究、反复实践语文味“一语三文”教学模式，到我写文章明确提出语文味“一语三文”教学模式概念，中间相隔了十余年时间。甚至在2007年4月运用语文味“一语三文”教学模式成功主讲全市性大型公开课《人民英雄永垂不朽》，教学实践已证明语文味“一语三文”教学模式已经完全成形之后，过了大约七年，我才撰文明确提出语文味“一语三文”教学模式概念。
——语文味“一语三文”教学模式是语文味教学法的核心内容。按说，“一语三文”教学模式在2007年主讲全市性大型公开课《人民英雄永垂不朽》即已定型，早就可以写文章提出语文味教学法概念了。但事实上，直到2013年12月19日，根据深圳市教育局对深圳市首批教育科研专家工作室的统一要求，我在深圳市大鹏新区（上午）和龙岗区（下午）对两个区的语文教师举行讲座，我定的会标还都是用的“深圳市继续教育活动月暨程少堂‘一语三文’教学模式培训活动”（会标照片见语文味网报道： 《报道：“语文味教学法”亮剑龙岗、大鹏两区》http://www.yuwenwei.net/ReadNews.asp?NewsID=12306）。我上午在大鹏新区讲座还没有用语文味教学法做讲座标题，下午在龙岗区教师培训讲座中，我才首次用《语文味教学法——一种新的语文教学语言》作为讲座标题，第一次正式提出语文味教学法这个概念。到2014年元旦期间，我才决定动笔写作《建构一种新的教学法：语文味教学法》这篇论文。该文不长，不到七千字，2014年2月发表在北京《中学语文教学》杂志上。发表后人大复印报刊资料《高中语文教与学》2004年第2期用杂志三分之篇幅举办“程少堂之教改探索”专栏，转载了包括这篇文章在内的三位作者的四篇文章。换言之，从2007年语文味教学法之核心内容——语文味“一语三文”教学模式成形，到正式提出建构语文味教学法，我又花了七八年时间。
2015年，由我主编、语文味工作室全体成员集体撰写的洋洋七十余万言的《语文味教学法》一书即将出版，它标志着语文味教学理论体系的初步成形。
然而回头一顾，屈指算来，语文味教学理论建构过程即整个概念系统的建立过程，花了整整十六个春秋。
十六个春秋是个什么概念？
就是差不多耗去了我现有生命的三分之一。
就是相当于打了两个“抗日战争”。
最后引用《少堂志林（25）：取名，或设若隔壁“毛二狗”改名为“毛泽东”》的结尾来做本文的煞尾：
设若老人家在毛主席纪念堂一翻身醒过来，接着猴性大发如此这般地喊道：“张玉凤你快过来，你马上通知政治局要他们发个文件，从明天开始我改名叫毛二狗。我辛辛苦苦领导中国人民推翻了三座大山，可毛泽东这个名字像第四座大山一样压在我头上120多年，我不想亚历山大，想过一下凡人生活。”可毛泽东真要是改名叫“毛二狗”了，他也是“伟大的毛二狗”不是？而隔壁家的毛二狗就是取名或改名叫“毛泽东”，那也只是一个“凡夫毛泽东”罢了。
学术新概念应该是新思想之凝聚，不然就是隔壁毛二狗取名或改名叫毛泽东。
（2015-5-15草稿，16日修改）
