图一：徐建利老师在讲课。

图二：徐建利老师在颁奖会上发言。

语文味工作室杭师大附中徐建利荣获第二届全国绿色课堂杯大赛高初中唯一的特等奖

近日，在重庆刚结束的第二届全国绿色课堂杯有效教学优质课展示中，语文味工作室成员桐乡市实验中学徐建利老师荣获初高中语文唯一的一位特等奖。此次大赛在全国一千六百多节课中选拔出来，徐建利作为浙江省代表参赛。在语文味工作室的引领下，徐建利老师所授的《皇帝的新装》，获得评委们一致好评。在评课时，专家用近半的时间来点评她的课，专家评价择其如下：这是一堂相当成功的课，完全没有拘束，带给人美好享受的课，没有任何形式成分，完全是生态的课。老师带着学生行走在求真之路上，师生的融洽相融是课堂最动人的风景。主要体现在五个方面：
    一、问题导学。让学生自己提出问题，教学生不会的，并关注预习调研，让学生自己走进文本。以学生的问题贯穿，成为课的线索，创意不多见；
    二、运用跳读。课堂上注重朗读，运用跳读法，重点读1，2，8，21，6段，有意味的跳读解决了人物分析、造成故事发生的原因。由读来拉动教学，能够深度的走进文本。他建议老师们都要学学。让内容更深入，更有实效，把握了语文教学的真谛。
    三、知性语文。如剥洋葱，追求在于过程，让孩子得到终生发展的素质，过程就是结论，只有走进文本，才能学好语文。课堂上出现了令人感动的场景，老师的爱与善良，与学生的求真，形成了一道最动人的风景，互相欣赏，没有形式，完全变成了生态的课。
    四、建构情境。情境设置成为很好的注脚，思维的利器，恰到好处的注释文本，文中引用学生、丰子恺、安徒生的话，能够更好的为文本服务，使学生予以更深的理解文本。运用短暂的视频，也起到很好的助推作用；
    五、深度挖掘。《皇帝的新装》是一篇长文，却最恰当的完成了核心任务。带领学生向更深更远处漫游。实现了真实的课堂与真实的人性的“真”的课堂。使学生获得更深的理解与体会。
    由于课堂上的较好表现，徐建利老师接受了组委会的采访，并作为记录片在闭幕式上进行播放。她还代表六十位参赛选手，作了《共同成长》的交流发言。在十多分钟的脱稿演讲中，她讲述了自身的成长经历，以及在语文教学上对语文味的追求，赢得了在座的一致好评。

附感受：《课堂上的拥抱》

照片中有一黄色衣帽的男生，最初的第一个问题是他回答的，原本以为还需其他学生帮忙，但他一个人完整的回答了。课堂一直自然而流畅的进行着，原本提问可以结束了。但他仍举起手，我叫起了他，他请求说：老师我可以上讲台来讲吗？我从未遇到过如此主动要求上讲台的学生，惊喜且诧异。他上讲台后，边比划边讲，他仍觉不够，于是拿起粉笔在黑板上写着，一边解释一边写，“其实我们每个人最初都像孩子一般，是充满着天真的。但是过度到成人后，都学会圆滑和世故，这是极大多数人的状态，但是有少数人，如毛泽东和马克思等人，当他们达到一定的高度后，又突然蜕变为孩子，为了追求真理，他们敢于突破，完善自己。”这显然是我没有想到的，我只希望把学生引导到面对严峻的现实时，我可以通过自己的智慧，去选择应该做的。真话未必适合在任何场合。而他显然已经逾越了这一步。除了欣喜便是吃惊。我说：“能否让老师抱你一下吗？实在太厉害了。连老师都没有想到这个问题。”具有这般独立思考的孩子，我断定孩子长大，必然是出类拔萃，事实上我第一眼看到他的时候，就发现他所具有的，不同于其他学生的眼神。于是在课堂上出现了和谐的一幕，我知道自己出于真心，我完全忘却了其它的一切。这也源自于我希望在每一节课上能够激励学生，并给孩子们留下一个不同的印象。激励是我的情感语文最核心的要素。我情不自禁地说：这样的孩子以后不是政治家，也一定是哲学家。希望你能成为像毛泽东和马克思那般伟大的人。而这位男生却说：事实上，我更想成为一位普通的人。这是我们在课堂上旁若无人的谈话。与课堂无关，但我却相信能给这位孩子播下一颗种子。这么优秀的孩子，不可能会是一位真正的普通人。又或者，他希望成为一位普通人，但也是一位有思考，或是一位冷静的智者。当我们旁若无人的拥抱后，课堂的温度一下子提到上顶点。课堂的感人处，也许源于真，这个过程，我们在探求真，而最终我们努力践行了真的课堂。有了孩子的精彩才有课堂的精彩，重庆凤鸣山的孩子的确带给我们极大的震撼，而老师也只有有更丰厚的学识去引导他们。才能享受更和谐美好的课堂之旅。从这点而言，师生相遇也是一场缘分。在我的心中，这两日一直珍藏着学生们的精彩，特别是这位男生的声音，他告诉了我们，做老师未必一定要高于学生，但一定要承认学生的优秀，使他们能有一个合理宣泄自己思想的渠道。为了更高于学生，老师必须要不断的学习，学的更广更深一些。自从加入语文味工作室之后，受到程老师和各位同伴的引领，成长很快，希望继续踏着语文味的步伐，去更好的践行语文味。