信息搜索
高级
 本站专题
 · 语文味集锦
        
   栏目导航 网站首页 课题之窗名师频道 > 徐建利频道
文章标题: 《杭师大附中副校长徐建利来稿:一位好校长就是一个好生态》
     阅读次数:1149
 版权申明:本站发布的原创文章或作品版权归我站和作者共有,如需转载,请注明出处和作者。本站所提供的所有文章及作品,如需使用,请与原作者联系,版权归原作者所有。
 
杭师大附中副校长徐建利来稿:一位好校长就是一个好生态

一位好校长就是一个好生态
-----听卢志文校长的《校长的核心素养与学校治理哲学》有感
徐建利
(杭师大附中桐乡市实验中学副校长)
听了不少管理与专业的讲座,能让我充盈泪水,真切感受到何为真正的以人为本的管理并不多,而以理论嫁接现实,并从实践中凝练成哲学高度的校长,更是稀有。《校长的核心素养与学校治理哲学》,两个半小时的公益讲座,座无虚席,连楼梯旁都站满了人,至始至终,都神情专注的随着卢校长的思维,一起行走在他的学校治理哲学中。
卢校以人们对校长的“圣化”期待作为开始:“要有哲学家的思想,政治家的韬略,教育家的情怀,慈善家的心地,企业家的精明,科学家的严谨,艺术家的激情,活动家的能量,理论家的高度,实干家的勤勉,出家人的定力…..”外界严苛的要求之下,校长便成了一个“高难”、“高危”的职业。外部校长需维系社会的高要求,内部需要顺应上级对学校的考核目标,为了顺应现实,校长只能办“应试的教育、应景的教育、应付的教育”,没有更多的办学空间。与其说,外界的过高要求,让校长们谨小慎微,内在要求挤压了校长的施展空间,不如说,是思想性缺乏,思维的惰性,缺乏改革的勇气,众多校长放弃了与学校的共成长。而个别校长把则校长当官做,迎上蒙下,趾高气扬,管理乱象众生。面对教育的现状,卢志文校长望闻问切,以他十多年公办学校的经历,及十多年民办学校摸打滚爬的经历,给教育开出一剂良方。
 
一、终身学习是核心素养之核心。
时代变迁,人的核心素养当是代代相传,不会有大的变更。然而如今核心素养一词炙手可热,并非是好事。因着对校长的高要求,人们也追问校长的核心素养到底是什么?卢校长给出一个清晰的思路:它应该是好人,好教师,好干部的交集。好人是基础,是奠基石;好教师是赢得信任的前提,是体现能力、水平的重要因素;而好干部是能否担当起教育使命,掌舵整艘教育大船的责任与德能的体现。换言之,若没有作为好人的逻辑起点,就不可能成为一位德能双馨的好教师;不是一位好教师,怎能成为一名赢得信任、有信念、有行动、有魄力、有胆识的好校长。一直以为,教育的根子,乃至作为社会的基石,在于用什么样的人上。用怎样的人,就会朝着怎样的方向发展。这是谁都明白的道理,然而在现实中,全然没有如此简单。这就决定了,历史的进程一直在往前,而事实上有时候思想、理念、行动反而停滞不前。那么作为优秀乃至卓越的校长,到底有没有一个大致的模型,或称之为衡量的标准?“赢得信任,模糊决策,卓越执行,驱动变革,发展人才。”这是卓越校长的核心素养。卓越与普通的差别在于,卓越可以是以上几者的综合,而普通却占不了一二。人与人最终的差别在于性格与学习,而性格起着主导作用,一位追求卓越的人,必然追求事事日臻完善。这一特性,决定一个人必然需要学习。活到老,学到老,是追求人格完善的前提,更是卓越校长终生追求的行动。如果说“终身学习者”一词过于宽泛,卢校以三面向、九主轴,作为“终身学习者”的完美诠释。三面向:沟通互动力、社会参与力、自主行动力;九主轴:身心素质与自我精进、系统思考与解决问题、规划执行与创新应变;符号运用与沟通表达、科技资讯与媒体素养、艺术涵养与美感素养;道德实践与公民意识、人际关系与团队合作、多元文化与国际理解。此三面向,九主轴,正对应社会对校长的要求。教育承载着千秋万代的使命,推动社会的车轮滚滚向前的精神导引,必然需要有这份担当与责任。问对教育“全国第一线校长学校”,就旨在以课程扩展多元视角,培养校长的核心素养,它开拓了“大人文课程”、“大教育课程”、“大管理课程”,以全新的视角,融合化的课程理念,追求课程的高度、厚度与精度。为打造一批有思想、有决断力、有行动、有情怀的校长而进行探索与实践,具有很大的影响力。
 
二、领导者多元的角色扮演
作为领导者,绕不开经营和管理,西蒙说:“管理就是决策。”法约尔说:“管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制。”德鲁克说:“管理不在于知,而在于行。”每位管理大师,都以自身的理论与实践,来证明他眼中的管理取向。而一位智慧的领导者,就会站在巨人的肩膀上,汲取前人经验的基础上,形成自己的价值观和实践。任何单一的实践与理解,势必会陷入盲人摸象的困境中,而在宽广的理论体系与浩如烟海的实践世界中,卢校站在思考的立场上,提出自己的看法:一个成功的领导者无论层级高低,都应该扮演四种角色:1、远景领导者;2、价值领导者;3、变革领导者;4、潜能领导者。这既有思想的引领,有为的行动,更有团队的激励和激发。任何一个团队都不可能无懈可击,尽善尽美,而具有以上四种角色的领导,便可以将原本并不尽人意的团队,朝着一个目标共同发展,使团队成员拥有坚定信念,在团队核心力量的带领下,逐渐使行动更加扎实而有效。集体更趋于团结、向上,有较强的凝聚力。反之,不具备以上角色的领导者,致使团队人心涣散,不以做事为前提,而是以掩饰和隐藏为目的,求取自身更多的利益。做事时相互推诿,谁都不愿意做;有利时邀功请赏,争抢得利。导致人心隔阂,极大推毁团队中,默默无闻,勤勤恳恳的一群砥柱中流。而有才能者,也不能人尽其才,人尽其用。选贤举能,选贤妒能,虽只是一字之差,却折射出是否以人为本,是否拥有用人之胸怀。这背后的差距却是天壤之别。一边激发个体生命状态,激发整个团队的能量;一边是相互心存芥蒂,抹杀人的创造力。“领导对一个团队的作用,是根本性的,一个好领导就是一个好单位;一群好领导就是一方好社会。”一个好领导,就是一个好生态。不难发现,有一位好领导,大多团队成员有归属感,能够做到真正的以校为家。领导,除了管理,更重要的是经营人,经营人心。得人心者,才是好的领导。《孟子》所言:“得道者多助,失道者寡助”,古往今来,何曾有丝毫改变。衡量领导者成败的标志只有一个,那便是人心。翔宇的蝴蝶馆,集科普与趣味、教育性于一体,在国内学校中首指一屈。这是卢校人尽其才的一个折射。馆长吴坚老师,原是吉林省一名普通的小学老师,痴迷自然百科,痴爱昆虫。卢校引进他,便充分信任之。省却购买审批手续,先拨款再选购。一次他要求带夫人前往海南采购,得到允诺后,夫妻俩为了省钱,全程都乘了晚上的巴士,可以省下住宾馆的钱。当他俩采购完全部用品后,卢校充分信任之,认为他们不可能多报一分钱。这份信任,造就彼此的和谐相融,这份融洽与信任,促进了学校更好的发展。
 
三、领导者的避害趋利机制
领导有权力领导和魅力领导之分。权力领导注重外驱力,刚性,不能体现被领导者的愿望。具体口号是:“给我上”。它以命令的口吻,要求被领导者被动接受,这是低层次的领导形式,往往使被领导者口服心不服。而魅力领导是运用愿景激励机制,它是复杂、间接、长效的,注重内驱力,充分激发被领导者的愿望。他们朝着共同的愿景,齐心协力前行。脚步虽不同步,却同心。他们有信仰,有行动,也有冲突和矛盾,但能够避害趋利,协同发展,这是高层次的领导方式。二战期间,美国空军降落伞的合格率为99.9%,这意味从概率上来说,每一千个跳伞的士兵中会有一个因为降落伞不合格而丧命。军方要求厂家必须让合格率达到100%才行。厂家负责人说他们竭尽全力了,99.9%已是极限,除非出现奇迹。军方改变检查制度,每次交货前从降落伞中随机挑出几个,让厂家负责人亲自跳伞检测。从此,奇迹出现了,降落伞的合格率达到百分之百。一个小小改变的背后,是机制的变革。对于空军而言,这0.1%的进步,就是百分之百的信心,是作战胜利的基础保障。作为厂家而言,这小小的0.1%,是一份责任与担当,是追求精益求精的勇气。海尔集团的企业文化中有一经典之语:赛马不相马,人人是人才。它是海尔选人用人的人才开发与管理理念。靠这种理念,海尔优秀人才不断脱颖而出,普通员工人尽其才,各得其所。海尔的赛马人才理念,有这样的特征:1.海尔充分注意到人才差异性的客观存在;2.具有量才用人,人尽其才的人本思想;3.相信实践与集体智慧对人才选拔的鉴别作用;4.积极为员工创造平等竞争的机会与平台;5.体现群众路线与公开的民主程序。推崇“赛马不相马,人人是人才”的先进文化,海尔获得巨大成功。而相马机制下,领导者的“相”,便是至关重要的。有些人为被相中,不惜弄虚作假,上有对策下有政策,想尽一切办法以蒙蔽或欺瞒上层之能事。每次迎检时,为迎合上层,不惜做好预演方案,更有甚者,还让教师和学生充当帮手,一同应付检查。相马机制下,不必然会产生如此现状,但对于未有真本实力,却又不断想往上欲望的领导者,为了被相中,唯有经营。不是经营好的机制与管理,而是经营如何被相中。如果说赛马机制大多存在私有企业、民办学校,那么的确仍有大量的相马机制存在着公有制下的单位。
 
四、有守有创的策略选择
对于教育的论断,陶行知先生曾说:教是为了不教。对于管理而言,管也是为了不管,理想的境界是“不用管”。学校所承担的事纷繁复杂,头绪众多,也会面临很多的复杂问题。有些校长能够在复杂的事情中,理出思绪,游刃有余,而有些校长则整天陷在事务中,焦头烂额,不明方向。卢校站在一个更高的视野下,提出他有守有创的策略选择。就是安全稳定的保底策略和高效跨越的创造策略的完善结合。他列举食堂的包餐和自助制,如今大多学校仍采用包餐制,统规划,易操作,善管理,少选择。众口难调,有些人势必因不喜欢,不习惯吃而导致浪费。既然烧了,也管不了你喜不喜欢,只有去适应大众口味了,没有选择,缺乏人性化管理。一些学校会选择包餐制,师生有多种选择,基于总数不变的前提下,可以选择自己喜欢的口味,这样既避免浪费,也激发师生的归属感,乐在其中。但问题同样存在,自助往往会选择更适合及喜欢的口味,从而导致营养不全面。比如大多学生喜欢吃油炸食品,如果长期选择他们所喜欢的菜系,会导致营养不全面,甚至出现一些不利的身体状况。为此,翔宇集团在综合各种因素下,采取有守有创的策略方式,基于师生全面营养的角度考虑,在定餐的基础上,再选择自助餐。这看似一个小小的策略选择,背后却是以人为本的管理思想和理念最充分的体现。我们时常提倡要尊重个体,展现个性的独特性,但作为学校及社会的一员,需要在具有规范之下的个性,这样才能更好的适应学校及社会。任何独立于社会存在的个体,也走不长。又比如课堂的统与放,教育该把握的是一个度的问题。有些老师为了追求课堂的气氛与愉悦,课堂上放得很开,学生在课堂上也身心愉悦,师生和谐。但静下来问学生学到了什么,他们又似乎不记得多少,只觉得好玩。课堂除了好玩,还需进行思维的训练,人格情操的培养,更需要有能力上的锻炼,并转化为学生赖以生存的综合能力。有些课堂也一味的追求热闹,整个课堂设计的很充实,学生缺乏独立思考的机会。大多文科的课堂中,也往往缺乏操练的环节,这也不利于知识巩固。所以这也需要基于规范,有所坚守之下的创造与创新。创造的潜能无限,但这是基于守住底线的基础之上。这个策略原则,用在其它方面都是用样适合。
卢校说:中国经济的繁荣奇迹,是从解放企业、解放企业家开始的;中国教育的繁荣,亦必将从解放学校、解放校长开始。每一个细胞都激活了,肌体的生命力自然会旺盛。学校活则教育兴。改革教育必须要抓住“学校”这个牛鼻子,办好学校必须要抓住“校长”这个牛鼻子。2012年教师节前,温家宝总理在教育工作座谈会上说:“要提倡教育家办学,教育应该由懂教育的人办,要培养一大批有志于献身教育的教育家,不但大学应由教育家来办,中小学也应由教育家来办,要改变学校行政化管理模式,取消学校的行政级别。”讲完后他补充说:“这句话我说了快十年了,这是最后一次。”总理说了十年都未践行的事,可见改革之路漫漫。而卢校见解深刻的提出自己的看法:用“民营机制”破除公办学校的体制障碍。“委托管理”、“购买服务”、“管办评分离”、“租赁经营”,可多种途径实现“民营”,将教育家型卓越校长从公办学校繁琐的行政羁绊中解脱出来;用“合约屏障”隔开资本对民办学校的异化。“雇佣”变“合作”,从“打工仔”到“合伙人”,将教育家型卓越校长从民办学校雇佣型人事关系中解脱出来。教育家办学,便可成为可能。
校长是学校之魂,思想是校长之魂,理念是管理之魂。只有有思想的校长,才会有思想的老师,才会办有思想的学校,才能培养有思想的学生。在这种追求理想的道路上,有多少人依然在不断的探索和求真。教育兴,则国家兴,国家兴,则民族兴。
 
作者简介:徐建利,中学高级教师,杭师大附中桐乡市实验中学副校长,市女作协副秘书长,浙江省教坛新秀,嘉兴市语文学科带头人。获国家级优秀辅导教师、全国“最美女教师”、第一届中国李镇西式好教师、最美嘉兴人.十佳嘉禾女性道德典范、三十年感动教育人物近三十项荣誉。第二届全国绿色课堂杯优质课比赛中获特等奖,撰写教育日记300多万字,省市级课题十多项,八十多篇论文在市级以上获奖或刊登。省市讲座三十多次,省市公开课近四十节。两次获市级“双高课”一等奖,编写近十部作品。专著《情感的天空》已正式出版。市教师专业发展、学科基地专家组成员。主攻:情感教育和作文教学。

最后更新[2016-3-17]
相关专题:

相关信息:
 没有相关信息
 
 
  【发表评论 【发给好友】 【打印本页

. 友情链接:
语文教学资源 三人行中学语文 五石轩 高考168 三槐居 语文潮
中学语文在线
课件库 一代互联
       

Copyright@2001-2011 YuwenWei.net All Rights Reserverd.

>