心向语文，“轰炸”有术 _考纲研讨_高考园地_:::语文味:::欢迎来到语文味网站！:::

本人第一次执教高三，一模语文成绩600分；高考603分，高出B组29分，高出同组53分。这主要得益于两点：

一是由点到面，都有名师领我进门：如“广州市高三教研活动”；“广州市青年语文教师高三研修班”；“高山文化学校”的专题讲座；连续三年参加高考改卷；常听同一备课组沈洁冰老师、赵卫平校长、余丽芳老师的课……这里的“高考巨人”们各怀绝技，我站在他们的肩膀上，尽量学着取其长，补己短。

二是我在如何让考生“心向语文”方面作了一些有效的探讨与尝试。

经常地，有老师抱怨考生不重视语文，不够其他科“抢”时间，其实，是没有把考生的心抢回到语文上来。行随心动，心动才会有行动，因此关键是让考生心向语文，才能赢得主动，只有把考生学语文的心抓住了，才不怕其他科“狂轰滥炸”。育人其实是一门育心的艺术，揣摩高三学生的学习心理，是高三老师获得高效的“引擎”。在这一点上，我们备课组的三位老师都做得相当出色，这也是育才2003届能超越B组的“筹码”之一，我也正是受了他们的良好影响而做了以下四点尝试的——

由此，我体会到，老师只要肯花心思把他们思想观念送上语文高考的轨道，他们自己就会很有计划很有规律地运行了。在实践中，我们很多老师也会强调语文如何如何重要，但这种强调往往是零碎的、随意的、没有事实例证的，所以“重视语文”的理念还没能深入到学生的心坎里就给打住了，我觉得这时学生学语文的状态就如半发动的机器而已。我下面在尝试中发出的这五颗炮弹就是想让“机器们”彻底地自发地高速地运行起来。

炮弹一：近两年育才物理班各科高考成绩及全级语文高考成绩表：

	物理班语文	全校语文
02届	567分	554分
01届	564分	563分
03届物理班的目标：超B组赶A组，落到C组是耻辱

心理轰炸：你满意育才的语文的高考成绩吗？作为物理班，年年的语文成绩都是560多分，都有十几个同学是400来分的，你想在这十多人的行列吗？我们是要沿袭育才物理班的历史还是要创造600分的奇迹？作为物理班，严重“瘸腿”的都是语文，与最差的那一科相比都相差30分，真的就相差30分吗？其实，就差那一道选择题而已，3分等于30分，你，没能力拿这3分吗？当一切尚未定局之前，分数还握在你的手里！

心理反馈：“这个成绩的确与我们的理想有很大差距，如果不做一点改变的话，恐怕这就是我们的成绩了。这样的成绩，我不甘心！这样的成绩，对不起自己风雨走过的4320个日子！”

炮弹二：同是11月月考，同等水平的考卷，2002届物理班在年级中上的有23人，中下的只10人；我们班中上的是13人，中下的却是20人。

心理反馈：“这是整体成绩而已，不是我个人的成绩，我现在感觉还好，我的数理那么强，完全可以把我的总分拉上去的。”

心理“轰炸”：你以为你有多强呀，看看你的师兄师姐吧——

炮弹三：某些语文偏下，其他科好或较好的的有代表性的个案，连考生姓名、各科成绩都一一罗列，让他们猜最终合成的总成绩，结果，他们的预估大跌眼镜。

	语文	数学	英语	物理	综合	总分
支成（02届）	812	677	758	719	680	798
陈昶君（01届）	778	764	724	739	686	823

心理轰炸：高考真正的优胜者，是在科科优秀的基础上有拔尖科目的。

	语文	数学	英语	物理	综合	总分
陈许健（02届）	548	608	610	612	681	637（超2分，险！）
汤娇（01届）	519	690	542	679	612	632（差2分，悔！）

心理轰炸：一科550分，其他600多分，刚踏上重点线。两科500多分，其他600多分，差点上不了重点线——想考重点的同学，语文能不能低于600分？！

	语文	数学	英语	物理	综合	总分
周德红（01届）	473	608	561	521	571	552（差15分）
谭杰（01届）	420	507	527	628	614	535（差32分）

心理轰炸：一有4字头，其他科又只有500——600分，哪怕有两科600多分，也很难上本科线了。这是瘸腿者的命运！要不要应付式地学你的弱科，要不要让语文沦落到400来分的境地，你自己看着办吧！——想读本科的同学，语文能不能低于500分？！

轰炸结果：感到不寒而栗，从残酷的分数中警醒，主动为自己的语文画定了一条分数底线，心服口服地要纠正自己学语文的态度了，但有畏难情绪。对策：再发连环炮，把脑袋里原有的重理轻文观念炸得稀巴烂，巩固语文在他们心目中的重要地位，没有退路，只有迎难而上。

炮弹四：结合高考成绩，介绍标准分的计算方法，让学生自己感悟到“语文的原始分是英镑”“数学是美元”“英语是人民币”，语文的含金量最多，原始分最值钱；因此，要分分必争。

炮弹五：引用谭健文老师介绍的去年年报数据，语文的标准差小，分布在两段的少，集中在平均分上下的多，省平均92分，市平均95分，集中在91——95分的考生，每个点上都是7000人以上。也就是说，每提高1分，就会把7000人挤在后边，而选择题一题就3分，上升的空间很大；默写是我们在“市百题测试”中的弱项，4分，该怎么做？不言而喻了吧？

轰炸结果：物理考生怕背书又常写错别字，背了也拿不到分，全班几乎达成共识——默写这4分太难拿了，不要了。自从给上述的炮弹击中后，不背语文睡不着觉，不做语文心里不塌实，奋起直追，力保强科，主攻弱科。因为炮炮击到心坎里，所以他们发自内心地要学。

牢牢地抓住了学生学语文的心之后，该怎样学？应及时地教给方法:

1、高三科科重要，也不能因重视了语文就忽视了其他科。所以语文除针对较弱的考点整块时间学习外，更需要的是善于把零碎的时间储存起来；

很快地我就看到每天下课或午休前、晚自修前都有同学三三两两地或归纳字词，或积累诗歌，或围绕话题大发议论，或看杂志或背书，连打乒乓球时也你发一球背上句，我挡一球背下句……

从中，我感觉到高三的学生一旦发自内心地要学，那他们的行动是很可怕的——主动地“疯狂”地做习题、找规律、补缺漏。有一个理科相当优秀的男生每次做字词成语题时，都几乎全错，语文成绩一直处于年级中下水平，“一模”前两个月，他发了狠劲，每天疯狂地看《现代汉语词典》。到一模时，他以749分名列年级前茅。五颗炮弹都送出去的那段时间，感觉学生就像刚上足了发条的时钟，跑得又快又稳，最后物理班的“一模”平均分真的如愿以偿——“创造了600分的奇迹”。这，让物理考生特别振奋，本来是最弱的语文尚且能学得好，其他科应学得更棒，心理的良性循环促使他们在高考中大获全胜。

因此“想方设法用事实来启动其学习内需，让其心向语文”是制胜的关键，也是高效的根本。

揣摩学生的学习心理，迎合学生的心理需求，学生想要的及时给予，学生暂没兴趣的不要硬塞，这样的题海“轰炸”才会有实效。在分析学生心理时，我主要做了几件工作：

1、揣摩到学生刚上高三很想了解高考卷，我就迎其所好，每周下放一套卷，让其了解高考卷的结构，挑战自己的应考能力。这时是不宜做专题卷的，因为学生尚未了解自己时是不会静下心来泡在专题里的。

2、揣摩到学生做完套卷后很想知道成绩，那我就题题批改，满足学生的反馈愿望。

3、揣摩到学生在评卷总结时很想明确地了解到自己的优势与弱点，我就分不同考点登分，并让学生在备课组特制的“能力跟踪表” （一式两份）中算出各考点的得分率，找出自己的知识盲点、能力弱点，以便日后在专题里重点突破。刚上高三就有套卷的刺激，有成绩的比较，有“敌人”的较劲，有及时的反馈，学生越做越上瘾，同时也越做越茫然，因为有很多的不懂。

4、等学生从整体上熟悉了高考套卷的题型，明白了自己的弱项，知道有认真听课的必要之后，我就出第四招——分专题大刀阔斧地讲解考点，“轰炸” 专题。这时学生听得特别细致，做得特别有“感觉”，因为“这时的心态特别好”，这可谓之 “欲擒故纵”的心态调适法。

5、知道学生用心地做专题时感觉特别敏锐，我就顺势引导，鼓励学生在题海中找出规律来，并以小组交流的形式分享所悟所得，最后总结形成程序性的知识，这可谓之“乘胜追击”法。

所以读懂学生的心思，顺势利导，满足所需，投其所好，是题海“轰炸”的艺术，也是让学生心向语文的保证。

用电脑上课，这是我们年轻老师的优势，上高三这样大容量、快节奏的复习课，若能与电脑有机结合，那才叫高效率，我们赵卫平校长的课就是典范。他的课能让全级学生为之倾倒，不仅仅是他的语言魅力和应考经验，还有他熟练的电脑操作、精彩的高考课件。他要评讲作文，就把学生作文扫描进电脑里，随心所欲地调出来，或让学生热烈地讨论、或自己精要地点评，学生看到屏幕中的字体就犹如看到阅卷场中自己的卷面；他要哪一个话题的范文或哪一年的试题，只要在资料库上轻轻一击，就信手拈来，旁征博引，讲深讲透；他要总结诗歌的规律，就先预设空白，待小组交流后，让组长把结果输入电脑……有了电脑的高三复习课，对他而言，是如虎添翼，学生说上他的课是一种享受。近水楼台，耳濡目染，我也尝试这样做，分享着他的电脑资源，制作一些适合物理考生的课件，把经典的题目、程序性的知识重复调动，反复训练、反复刺激，以求烂熟于心，举一反三。电脑这一新颖的媒体介入了课堂，让追求新鲜事物、喜欢与时代同步的学生在与其它科单一手段的比较中，真心实意地心向语文。

作为第一次带高三的年轻老师，尚未学会遥控，没达到“人不在影响在”的境界，只能在“勤”字上下功夫。物理班的学生相对狂傲一些，刚上高三时我能感受到个别学生不太信任的目光，但我“勤下班”的影子从早读到晚自修都晃在他们的眼前时，他们的心里就塌实了些；再加上“勤听课、勤做题、勤总结”令自己的专业水平远远在他们之上，临考前“勤倾听、勤沟通”令他们的压力得以宣泄，郁闷得以排解，因而就情不自禁地在老师的背后也写上一个“服”字。

“育人先育心，要考生有行动，先要让他们心动；题海轰炸前先给考生把把脉，脉把准了，才瞅准时机对症下药，尽可能地满足学生的心理需求——是题海“轰炸”的艺术。想方设法地用事实来启动学生的学习内需，让他们全方位地心向语文——是高考制胜的根本”。这是本人第一次带高三就幸运地突破600分大关，超越了B组的感悟与尝试。当然，这些感悟与尝试只是一家短见，实际上，各校生源不同，教学理念和具体做法就不同。