获奖课例：
应用语文味教学法之《皇帝的新装》教学实录
（该课获全国绿色课堂杯语文优质课比赛唯一特等奖 ）
徐建利/执教 房胜强/整理
（杭师大附中桐乡市实验中学，桐乡，浙江 314500）
（作者为嘉兴市名师、杭师大附中桐乡市实验中学副校长、程少堂语文味工作室第二期成员））
(原载《语文教学通讯•初中刊》2016年第7-8期合刊)
一、故事导入
师：同学们，今天来了很多听课老师，他们来自于全国各地，我们以凤鸣山中学的热情欢迎所有老师，好吗？（热烈掌声）谢谢同学们。我们今天上《皇帝的新装》。（板书：皇帝的新装）哪位同学告诉我，你最早看《皇帝的新装》是什么时候。
生：我第一次看《皇帝的新装》，记得是六岁时，是我记事时第一个童话故事。
师：这位同学告诉我们它是一篇童话。他六岁就看了，真不错。你说说看它讲了一个什么故事？
生：两个骗子，装作是高级裁缝，给皇帝做新衣服，他们跟皇帝说：这个衣服只有聪明的人才能看见。做完布料后，皇帝派两位大臣去看，他们都没看见衣服。皇帝及所有官员都说看到了衣服，因为他们不想承认自己笨。
师：还有呢？
生：皇帝穿着衣服游行，游行时老百姓也都说皇帝的衣服好看。最后一个小孩说，皇帝好像没穿新装。这话在人群中传开来，但皇帝还是把游行坚持到底。
师：这位同学的记忆力真不错，六岁时的故事记忆犹新，而且也不需同学补充。来，我们握个手。（握手，生鼓掌）
二、成人世界
师：老师与同学们课前没有见面，这些问题来源于我的学生，老师把它们串联起来，组成我们的教学设计。我们看第一个问题：为什么皇帝对衣服有不一样的追求？（王保森等12人）我们在哪一段能找到它？
生：第一段。
师：我们一起朗读第一段。
生朗读第一段。
师：你觉得哪些字我们需要把它圈出来？
生：既不……也不……也不喜欢；除非、炫耀。
师：让人觉得不可理喻的是他每天每一点钟都要换一套衣服，这样的皇帝，他爱不爱江山？
生：不爱。
师：爱不爱美人？
生：不爱。
师：他爱的是什么？
生：新衣服。
师：爱衣服到如此程度，你们觉得像他这样能做好皇帝吗？
生：不能。
师：不仅做不好皇帝，还引来了谁？
生：骗子。
师：为什么两个骗子轻易得逞？（曹逍逍等10人）这个问题问得很好，我们齐读第二段。
生：骗子说衣服很漂亮，皇帝正好喜欢漂亮的衣服；还有这件衣服任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见。
师：听起来正中皇帝的下怀，是吗？
生：皇帝想通过这件衣服检验他的大臣们。
师：你相信一件衣服能检验一个人吗？
生：不相信。
师：你都不相信的事情，皇帝却相信。你说皇帝是怎样一个人呢？（沈宇超等8人）
生：他是愚蠢的人。
师：只是愚蠢吗？齐读第五段。
师：读后有没有新的发现？这位男生这么快就举手了，你说。
生：我觉得皇帝不愚蠢，他觉得先派一个人看一下工作进展比较稳妥。
师：他内心有些心虚，他有点小聪明。
师：心虚是他的心理，你说有点小聪明，小聪明带有一点贬义色彩，我们能否用其它词来形容。
生：做事比较谨慎。
师：这个词用得很好，很多同学都认为皇帝昏庸、愚蠢、糊涂，但我们还可以读到他的其它方面，做事谨慎或是？
生：狡猾、世故。
师：齐读二十一段。
师：“骇人听闻”是什么意思？
生：害怕使人听到，使人听了非常吃惊。
师：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？”这两句你读到了什么？
生：皇帝的惊慌失措。
师：你读到皇帝内心的恐惧，人为何会恐惧？
生：来自于内心的紧张和不自信。（板书：不自信）
师：齐读：这可是最可怕的事情。皇帝觉得最可怕的事是什么？
生：我觉得皇帝最害怕的是自己不能当皇帝。
师：当过皇帝的人，一下子做不了了，那是无法接受的，那么他会怎样做呢？
生：他肯定不会承认自己看不见。
师：看他怎么说了？
生：皇帝说：“哎呀，真是美极了。”
师：如果你是皇帝，会不会这么说？
生：是的。
师：你跟皇帝心有灵犀啊。（学生笑）以前读到此处，总以为皇帝虚伪，不实事求是，但此时，你又读到他怎样的内心？
生：觉得自己不够格做皇帝。
生：皇帝虽短暂反省，但最终仍欺骗别人。
师：刚才这位男生说了，如果他是皇帝的话，他可能也要这么做，因为他已是不得不欺人了（板书：欺人）
生：感觉皇帝也是挺可怜的，此时的皇帝，没有退路，只能在欺人的道路上越走越远。
师：这位同学读到了别人没有读到的皇帝，我们读一个人时，不能简单判断，应该读到深层次的东西。我们一起看下一个问题：为什么老大臣忠诚于皇帝却又不说真话呢？（陆斌等25人）既然老大臣那么忠诚，他肯定实事求是告诉皇帝，为什么他忠诚皇帝却又不说真话呢？这组还没回答过。
生：因为那位老大臣不想承认自己是愚蠢的。
师：皇帝最初想要检验大臣，你觉得老大臣需要检验吗？
生：是的。
师：齐读第六段。
师：老大臣集聚了哪些品质？
生：最理智、最诚实、最称职。
师：这样的人需要检验吗？
生：不需要。
师：此时检验了谁？
生：皇帝自己。
师：齐读第八段，语文一定要多读，理解才能深入。
师：老大臣敢说实话吗？
生：我认为老大臣不敢说出来，因为他害怕皇帝责罚他。
师：为什么皇帝会责罚他呢？
生：两个骗子说了，只有称职的或聪明的人才能看见，他没有看见，就证明他不称职。
师：是的，怕不称职，要惩罚他，所以只能说谎。在专制社会中，皇帝是最大的，皇帝要做事，大臣们能否反对？皇帝要做新衣，大臣能不同意吗？
生：不能。
生：这是挑战皇帝的权威，皇帝要做什么，大臣只有无条件服从。除非遇上像唐太宗等明君，但文中的皇帝显然不是。所以，在这条道路上越是忠诚，就越体现在维护皇帝的权威上。
师：说得很好，大臣说谎其实还有一个原因，这位男生你说。
生：其实我想补充一下刚才这位同学说的，老大臣他很理智，如果他说没看见，并禀告皇上。要是他们真的是骗子，真的没有在织的话，他就立功了。但皇上和其他人如果看得见的话，那他自己就会身败名裂。于是他就选择一个比较保险的办法，撒一个谎。
师：这位同学的认识又更进一步了，为了稳妥，老大臣选择了“非常保险的办法”，来保全自己。
生：我认为老大臣不敢说出来的原因是老大臣太过于自信了。
师：你从哪些语句看出来？（板书：自信）
生：请大家翻到第十自然段，文中有两个问句“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。难道我是不称职的吗？”因为他很自信，他不敢相信自己看不见衣服，认为自己不是愚蠢。所以不敢去跟皇帝说自己看不见，是他的自信欺骗了皇帝。
师：这位学生有一双慧眼，皇帝其实是不自信的，而老大臣是自信的。但他最终还是选择了欺人。除了同学刚才说的这些，还有原因吗？我们齐读第九段，会不会有新的发现？
生：我觉得这两个骗子都看得见，他却看不见，所有他要撒谎。
师：其实这位女生已经发现了这点，但还不能说服老师。这位老大臣对皇帝说的话，是来自于哪里？
生：两个骗子让他走近一点，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮，这是在诱导老大臣说。
师：祝贺你又有了新的发现，是骗子在诱导老大臣。后面老大臣说的话跟这话什么有关系？回到十二自然段，我们一起来读一下。
师：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”老大臣的话是受到骗子的提醒。后来皇帝、诚实的官员、骑士和老百姓都这么说。这位老大臣跟皇帝比起来有过之而无不及。前面给予他三个最：最诚实、最理智、最称职，其实带有什么意味在里面？
生：讽刺的意味，对他越褒奖，其实是越讽刺。
师：同学已读到了，皇帝也罢，老大臣也好，我们感觉都是同一德性。虽然我们还读到了他们的可怜之处，但本质都是一样的。那为什么老百姓都不敢说皇帝没有穿衣服？（朱森涛等18人）我们先看一个视频，他们都在干什么？
生：都在鼓掌，面露微笑，都在赞叹。
师：我们一起来读一下这两句话：（出示幻灯片）
①城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
②每人都随声附和，每人都有说不出的快乐。
师：文章中多处用到“都”字，城里人都在谈论着这美丽的布料，说明了什么？
生：所有人都很感兴趣，非常的关心。
生：充满好奇。
师：（板书：好奇）“每个人都随声附和，每个人都有说不出的快乐”。这句话老师很难理解，他们为什么快乐呀？
生：这些老百姓都很有虚荣心，都很在意别人对自己的看法，都说自己看到了，别人觉得他聪明，他就满足自己的虚荣心。
师：那他自己到底有没有看到呢？
生：其实他们都没有看到，因为根本不存在。
师：那他们以为别人看到吗？
生：他们可能以为别人看到了。
师：他们都以为别人是可以看到的，那么这个快乐怎么理解？
生：他们的快乐是建立在别人对自己的评价上。
师：你刚才表达的意思是，别人都以为他们是看得到的，所有他们非常的快乐，从中你读到人性中的什么弱点？
生：那种阴暗吧，每个人心中都有不为人所知的丑的一面。
师：这是人性的弱点，最终他们也如权贵们，走上了一条什么路？
生：欺人的道路。（板书：欺人）
师：从皇帝到百姓都说了同样的话，都走上欺人的道路。为什么文章的题目取《皇帝的新装》而不是《皇帝的新衣》，这体现了他们怎样的内心世界？
生：装。每个人都为了自己的目的和利益，相互欺骗，彼此装着。
师：也许是虚伪、阴暗，也许是出于无奈，最终他们集体选择了装，既是“新装”，更是“心装”，在这件新衣背后，我们可以看出每个人的灵魂深处。难道我们的世界真就这么不堪吗？
生：不是。总会有一个声音如晨曦般划亮黑暗的世界，童话中孩子的声音带给我们希望。
三、孩子天地
师：丰子恺先生说：“天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全见到……我比起他们来，真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽，所斫丧，是一个可怜的残废者了。”我们小组讨论以下问题：小孩子为什么要揭开那个谎言？（冯梓宁等8人）男孩说了真话后会有什么结果？（丁雅妮等6人）你认为在这种情况下说真话好吗？（洪书韵）
小组讨论。（教师巡视、参与）
生：孩子之所以要揭开这个谎言，丰子恺先生也说过孩子的内心最纯真，因此他们不会被世间任何事物改变他们内心真实的想法。他内心没有畏惧，没有私心就敢于说真话。
生：小男孩说这话后，具有两面性。好的一面，他的真话戳中皇帝的软肋，使他真正的感觉到他的衣服其实就是不存在的，但为了满足他那点小的可怜的尊严，他还坚持走过去。不过后来皇帝终于反省自己，封了小孩官职，并给予他奖赏；坏的一面，皇帝不相信他说的话，因为那么多人都说他穿的是真正漂亮的衣服，小孩子这么说肯定在挑战他的权威，挑战他的自尊，所以他有可能把他处以重罚。
师：分析的很全面，我怎么感觉你像个哲学家。鼓励他一下好吗？（生鼓掌）那么你觉得这个故事哪方面的可能性会大些。
生：我觉得第一方面的可能性要大一些。
师：我们的孩子怀着十分的善意认为第一方面可能性更大一些，我们齐读文章最后一段。
师：有没有新的发现？
生：“皇帝有点发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想……摆出一副更骄傲的神气。”可以看出，皇帝并没有改变自己。
师：哪个词更能体现这一点？
生：更骄傲。
师：看得出皇帝有悔改之意吗？
生：以骄傲的神气来看，皇帝回去后有可能会变本加厉责罚孩子。
师：那么你预想小男孩的结局会怎样？
生：有可能全家人都受到皇帝的追杀，并且不惜任何代价。
师：结局如何，作者没有给出答案，这是作者的高明之处，让我们去思考，不断去丰富它的内涵。好的作品，令我们充满无限想象，但结局似乎又隐含在其中。真的很感动，你最初能善意的解读皇帝，也许现实并非如此。慢慢地你们会感觉，社会中有极复杂的成分，要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情，我们还有很长的路要走……
师：这意味着我们不应该说真话吗？
生：这是每个人的选择，有些人愿意选择“宁为玉碎，不为瓦全”的生存方式；有些人可以忍受当下屈辱，创造出不朽的功绩，比如司马迁等。
生：不同的价值观，便会有不同的选择，不同的时期也会有不同的选择。
师：出示自己写给学生的诗：（省略）
四、思考启迪
师：同学们对人性与人生有了自己的思考，那么：这则童话只是在讽刺当时这样的人吗？近一百八十年来它为何经久不衰？（陈曦）
生：这样的故事，现在依然时时在发生，比如大跃进时期的亩产上万斤，比如总会有个别同学想要抄作业，同学之间知道了也不会指出来等。对于这则故事不仅只是讽刺，也有同情和怜悯。处在那个位置上，他们不得不这样做。也许不这么做，也许只有死路一条。
生：在每个时代总能找到《皇帝的新装》的影子，安徒生说童话不仅是写给孩子看的，也要给他们的家长们看看，让他们好好醒醒，每个人都能够从他的童话中有不同的理解。所以童话几乎每个时代都不会过时。
生：老师，我能上来一下吗？
师：好的。
生：（学生边笔划，边在黑板上写）我要讲点心理学知识，我们每个人一开始都是一个孩子，都很天真，但是随着时间推移我们会慢慢变得虚伪，也许会一辈子虚伪下去，而且大多数人都会这样。而我提到的毛泽东、马克思，他们在这个过程中突然加速，这次不能用天真这个词来表示，是求真，他们一直会在求真的道路上。
师：这样的孩子以后不是政治家，也应该是哲学家。希望你能成为像毛泽东和马克思那般伟大的人。
生：事实上，我更想成为一位普通人。
师：这么优秀的孩子，能否让老师拥抱一下？老师感觉你给我上了一课。
（师生拥抱，全场热烈的掌声）
