《程少堂讲语文》校对

深圳市罗湖外语学校 谢海华

序

在那个时候，（加：一个人）道传得深刻，……

P3

外（补：公）习惯喊四个女婿为某家大哥

P5

很不情愿的（改：地）跟着父亲

甚至（改：也）还不会用“毋宁”二字

……公办教师，（至于他全家人……）——逗号放到右括号后面。

P6

我当时的心理至今仍记得很清楚，（改冒号）生怕张老师……

P15

他1968年毕业于吉林大学（当时叫东北人大）——他1968年毕业于东北人大（现在叫吉林大学）

脸上架着一幅（改：副）高度近视眼镜

P16

当时我……这句“我们是知识分子，你是无产阶级啊！”（加逗号）也不懂他为何这样生气。

P18

这是我给《长江文艺》的（删：的）投的一篇散文

我真是很得意，得意的（改：得）很

P23

又答（补冒号）“二成。”

P24

少有的（改：地）不批评人

P25

在特殊地点的（删：的）所创造的一种特殊的“辉煌”

P27

没得（改：的）事，10分钟准备足够了

P29

我长相怎么样？（有同学说，（改冒号和左引号）很帅啊（加句号和右引号））

读书读的（改：得）啊

P30

要不就是有文体特长，（改句号）

当时华中师大有博士（加顿号）硕士、研究生

其中两个是博士（加：生），硕士（加：生）就我一个

P31

我女儿也从大学回家来了，（改句号）晚饭时分

初中组60（加：个）同学

P32

创立“语文味”流（补：派）

P34

打上了浓重的少堂主（改：个）人色彩

P38

两条短信：“……深深感动（加句号）”，（删逗号）“……动容。”

两堂课上的（改：得）都很成功

王君老师的（删：的）从“啰唆”

P40

这篇长达一万三（改：二）千余字……

还有把“（放到“把”字左边）辣椒炒茄子……”

P44

从容女士是本书（补：所引）《你是我的同类》一诗的作者

P46

教育教学理论与教育（补：教学）实践相统一

教育性与学术性相统一——学术性与教育性相统一

P51

其次，“语文味”体现了……特点（补句号）

P52

程先生强调了“……之美。”（句号放到外面来）

符合学习语文……的实验（改：实践）。

上半年甫一（删去“甫”或“一”）提出

P57

这篇万字长文收入本（改：该）届香港……

P61

往后的叙述向我们表明这些矛盾……到终结的发展（既是生长又是运动）。——好像句子不通。

P62

语文味与教师性别（即男教师、女教师如何分别教出语文味）（放在“研究”后）研究；

即重点中学和一般学校（改：一般中学）

P63

有的单位的（改：在）语文课改经验交流中竟提出

p64

找准课文（补左括号）即作者（补右括号）的情感点

P66

（如弘一法师所言：（删冒号）“悲欣交集”）。

P67

换言之（改：因此），“积淀民族文化”……

P75

是指完成认识课题是否善于……的程度（删去“的程度”）

P80

遥襟俯（改：甫）畅

在《反英雄》（改：双引号）的时代……

马斯洛认为，处于高峰体验的人具有最高程度的认同——人具有认同，不通。

P82

必能开出属于自己的高质量的代表课的艳丽花朵。——拙劣的比喻，呵呵。不如改成：必能打造出属于自己的高质量的代表课。语言风格也与原文更和谐。

P84

所谓语文味，……以臻奠（改：美）境

P90

而且认为……“……乐一乐？”（补句号）这就是……

P108

朗诵文中引用迪桑卡的诗句——“的”放到“引用”后

给结尾引述死者的遗言没有断句的打上标点符号——给结尾引述的没有断句的死者遗言……

从……感受到他们美丽与（改：的）人性吗？

P109

南京：难以找到当年屠城遗址。（此处应分段）广岛：……

P112

一个新概念……认可，（改分号）即使得到异口同声的认可，……

P113

全市公开课——（补左引号）《离骚》《逍遥游》欣赏（补右引号）之后

对教师要求较高，队伍亟待（改：有待。才能照应前文“要求较高”）壮大

P121

以有涯度（改：随）无涯

P123

还有女士嘛（笑声），（逗号放到“嘛”后）还有小孩……

（充满深情地朗诵）：（删去冒号）“人不是……”

P125

大大超出我的预料之外（删去“之外”）了

P126

女人的贞洁美好的情感在（改：与）荷花淀的诗意环境中（删：中）达到了和谐的统一

P135

师：（师（删：师）边读边译文章）

师：（师（删：师）边读边译文章）

师：（师（删：师）边读边译文章）

P136

师：（师（删：师）边读边译文章）

师：（师（删：师）边读边译文章）

P141

生1：（生（删：生）有节奏地朗读。）

生1：（生（删：生）有情感地朗读。）

生3：（生3（删：生）试着读出感情。）

P144

“你是上帝给我——”（加逗号）一、二！

P148

以后可以多作这样的崇（改：尝）试

再重复一下，（改冒号）

再重复一下吧，（改冒号）

P151

我们才留下的！（加右引号）

多次得（删：得）全国教学比赛大奖获得者

P152

象（改：像）普希金那样

P164

非常的（改：地）深厚

P165

师：（加左括号）深情地，（改右括号）你把那个衣领……

P168

让课堂充满情趣，（补：这堂课）是值得老师们学习的。

……等方面，（补：这堂课）都提供了很好的借鉴。

最值得……，如何（删：如何）对学生的观点进行……，（改句号）在这方面给了很多的启示。

学生……，（补：这堂课）激发了学生的求知兴趣

P169

生领头带读，（补全班同学）用广东话齐读第一段

或者是珠江。（改问号）

行不行，（改问号）为什么？

P173

角征（改：徵）纷纷夺弦而起

P182

而单人旁的“峻峭”（改：“jùnqiào”）是指人长得很漂亮

P185

我都快成了半个人民英雄纪念碑的历史的专家了。（补：我了解很多有关人民英雄纪念碑的素材、逸闻趣事啊，包括人民英雄纪念碑那个朝向啊。原来按照中国的历史，宫殿的大门都是朝南开的，天安门在北面，人民英雄纪念碑在天安门的正面，那么原来设计的时候纪念碑正面也是朝南的，就是“人民英雄纪念碑”这几个字是朝南的，背面是毛主席起草周总理书写的碑文。已经开工了，一个国庆节毛主席在天安门城楼检阅的时候啊，他就看着那个人民英雄纪念碑，他看着正在施工的人民英雄纪念碑，他就说，为什么中国的庙门都一定要朝南开呢？然后中央领导同志马上要求人民英雄纪念碑正面朝北！就是正面对着天安门。据说，这样一转，就代表中国共产党扭转乾坤！（哄堂）就这样子。所以现在呢人民英雄纪念碑正面是朝北的，跟中国的传统建筑情况不一样。）（为啥给删了？野史？政治味太浓？）这个同学还提了个问题很有意思。

P186

大量使用用（删：用）汉白玉材料

P194

令我们这些读者印象更常（删：常）深刻些

P195

也有代表少的（如……亡秦必楚”）；一般表示多。——也有代表少的——如……亡秦必楚”——一般表示多。

P198

可能会说他傻不拉几（改：叽）的

P203

用旁征博引的方式去展示个人知识才华（加逗号）他所有的语言……

P207

朗读普希金的《纪念碑》的琅琅书（删：书）声中

P210

全场哄堂（删：哄堂）大笑掌声雷动

P213

我说，（补“教育”如何？）教学中，……

P214

科学地艺术地横生（删：横生）枝蔓

P215

蛮横的（改：地）说不能这样讲

P216

教师不变成庄子、屈原，就讲不好《庄子》（补顿号）《离骚》

64条与72条重复，删去64条

66条与47条重复，删去其中一条。

建议补充两条：

从某种意义上说，教学的艺术就是知道什么可以不教的艺术。

人不要太把自己当回事，而要把做的事情当回事。（不过跟教学好像无关。在“做的事情”后补上“（比如教学）”，怎样？）

                                                09.1.10.