原初步决定，争取本周五在广州讲公开课《伯牙绝弦》。现在犹豫，打算不讲了。我备课，很伤神。现在身体不如以前，不想太伤神。
下周五28日上午，在深圳肯定讲，因为福田区已经发了这堂课的通知。
我讲公开课，台上潇洒幽默。但实际上背后我每次都如临大敌，讲课头天晚上常常失眠。
现在这样搞身体不行。得悠着点。
每次开发公开课，我都按我的习惯，大量读书，思维高度紧张运转。我对公开课的创意要求很高，因此常常导致失眠。
为讲小学课文《伯牙绝弦》这篇传说故事，我这一周，重读翻阅书籍不少于20本。等我有空拍照列出来挂在语文味网。
我不读书当然也可以讲《伯牙绝弦》。但已养成习惯，一定要围绕这堂课，最少也要读10本20本书，才开发出一堂课来。
开发一堂大型公开课，读书与思考都很重要。
读书，不是说随便拿几本书读了就行，而是要先心中有数，知道读什么。
我开发大课时，阅读的书目目的性很强。大体分为三类：一类为哲学；一类为美学、文艺理论；一类直奔主题，如《伯牙绝弦》近于神话传说，我就重新阅读我读过的中外神话哲学之类书籍。
因为我平时读书多，家里书也多，确定课题后，马上就知道该读什么书，一下就从书架上拿出十几本来。若是平时读书不多的教师，那最好就要请内行开个书单。
围绕做课读书，是最好的、最有价值的备课。
和读书同等重要的是思考。
最近我常常早上起床靠在床头思考《伯牙绝弦》这个课。几千年的知音主题没有错。但我肯定不会重点讲知音主题。后人应该用自己的生命体验去解读、去丰富这个文本的内涵。《旷古的呼唤——伯牙绝弦在呼唤什么》这个好思路，就是我靠在床头想出来的。早上安静，大脑空，灵感容易冒出。
许多名师不是我这样备课的。他们不强调读书，他们强调像拼积木一样拼卡片，只强调或主要强调的是技术性操作。
各有各法。我这样备课上课，上完一堂课，自己也收获很大。我讲《锦瑟》，讲《沁园春·雪》，差不多等于又上了一遍大学。因为我准备一堂公开课，往往要围绕这堂课读几十本书。例如为了讲《沁园春·雪》，我把深圳大学城图书馆研究毛泽东诗词的书(近40种)全读完了（这个图书馆研究毛泽东诗词的书，我家里有十几种）。语文味教学法的定义第一句是“语文味教学法，是以语文味教学理论为指导思想，以教学过程中师生共生、共赏、共创、共享、共鸣、共融、共进为教学宗旨”。我这样准备的公开课，就不光是与学生共生、共赏、共创、共享、共鸣、共融，而且与学生共进，即在发展学生的同时发展教师自己，也就是实现师生共同发展。
我这种备课方法叫“程氏公开课备课法”。
我这种读书法叫“程氏围绕公开课读书法”。
这个语文味工作室成员可学。
年轻人这样准备大课，每年至少一堂，坚持五年八年，不出其类拔其萃，我输你五毛钱。
我讲一堂新的公开课，是个很累的过程，但又乐此不疲。为何很累却又乐此不疲？因为别人讲课是就课讲课，我用的是我首创的表现性、抒情性教学法——语文味教学法。别人讲课向学生传递知识，除此而外，我还通过讲课与世界沟通，向世界表达，向世界抒情。
《旷古的呼唤——伯牙绝弦在呼唤什么》，从这个课题，就能很清楚地看出，教学主体是在借课抒情。这样的解读，当然是基于非常个性化的生命体验，因此解读一定是新颖的。
2016/10/17晚在程少堂语文味工作室的谈话
