图片：校对稿。
《语文味教学法》一书2015年底由北京现代教育出版社出版，今年准备再版。借再版机会，我们要对其作一些必要的修订。《语文味教学法》2015年版第四章论述《庄子》思想对语文味理论与实践的影响时，有如下一段话：
语文味教学还是一种特别强调融洽师生关系的教学（所谓”“和）。我在十多年前语文味理论草创时期论述语文教学如何教出语文味时就多次强调指出：“语文课堂上要弥漫着一种其乐融融的氛围美。语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流。而这种交流特别需要一种心理环境。课堂教学的氛围美就是这样一种心理环境，它能促进师生之间、学生之间感情和信息的无障碍交流。这种心理环境主要体现在一种师生关系美。在其乐融融的师生关系中，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心投入，这时课堂上就会出现“庄周梦蝶”般的现象：学生没有意识到自己是学生，教师没有意识到自己是教师，不知道是学生变成了教师，还是教师变成了学生，教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为一体（而不是五张皮）。此时此刻，如果把教师与学生当成是教学过程中的‘人’的因素，而把教材、教法、教学环境当成是教学过程中‘天’的因素（相对教师而言，也可把学生当成教学过程中的‘天’的因素），那么，弥漫着‘语文味儿’的语文课，就会出现‘面朝大海，春暖花开’（海子的诗句）的优美意境，就是中国古典哲学的最高境界——‘天人合一’—在教学中的最佳体现。在这里，语文教学也就从必然王国走向了自由王国。这样的教学不仅是发展学生的教学，而且也是发展教师自身的教学，即使师生共同得到发展。这样的教学当然是美的，这样的课使教师自己课后觉得回味无穷。”①
这里说的十多年前的文章，是指我的那篇万字长篇论文《“语文味儿”理论构想》，写作时间在2001-2002年，2002年下半年我将这篇文章寄给武汉《语文教学与研究》杂志编辑部，发表于该刊2003年第7期。中国人民大学复印报刊资料《中学语文教与学》2004年全文转载该文（中国人民大学复印报刊资料《中学语文教与学》当时不分初中刊、高中刊）。这是语文味成长史上很重要的一篇论文，我以后的语文味研究都基于这篇文章。《语文味教学法》初版这一章根据语文味研究的一贯思想，把语文味教学的特点概括为“和”。实际上此前好几年，我在语文味工作室QQ群中就已正式提出语文味教学的一个重要特点——“和”。
语文味理论与实践探索从一开始就强调好几个统一，特别强调要创造其乐融融的师生关系，强调教学过程中各种教学要素之间的高度和谐即“天人合一”。因此，语文味教学理论和语文味教学法，本质上是一种“‘和’语文”。
有鉴于此，今年再版的《语文味教学法》一书时，将补充‘和’语文”的提法。
2017/07/14
① 程少堂．语文味教学法．现代教育出版社，2015（82）
