今天早上五多点多就醒了。醒了靠在床头，在手机有道云客户端写了如下的话，发到语文味工作室QQ群：
语文味教法是一种新的教学语言。为使那些未接触过语文味学法或对语文味学法接触不多的语文教师，能够比较快地理解语文味教学法，我曾写过一篇随笔《相识-相知-相爱-相守——语文味教学法的一个通俗解释》（链接），把 语文味教学法之“一语三文”教学模式中的四个要素及其关系，类比于人和人之间的相识—相知—相爱—相守（相伴、相惜）这一过程，即语言、文章、文学、文化，是语文教学内容的最大公约数。语文味教学法之“一语三文”教学模式第一环节的语言教学，目的主要是求“亲”；第二环节的文章教学，目的主要是求“真”；第三环节的文学教学，目的主要是求“美”；第四环节的文化教学，目的主要是求“善”、求“上”。这四个层次和角度，既作为语文味教学的内容要素，也作为语文味教学的程序要素，共同构成语文味教学的动态系统与标志性、符号性特征。语文味教学法是一种追求真、善、美、乐相统一的表现性、抒情性教学法。和传统的再现性教学法不同，语文味教学法是熔铸了教学主体生命体验的表现性、抒情性教学法，是引导、激励语文教师追求与打造出更具有高度、广度、深度、厚度与温度的语文课堂的教学法，是能不断提高语文教师的综合素质、引导与激励语文教师把语文教学不仅仅当成职业甚至事业，而是要能逐步发展到把语文教学当成志业的教学法，是能从根本上帮助语文教师有效克服职业怠倦和审美疲劳的教学法，因而它是解放语文的同时也解放语文教师的语文教学法。时间和实践将证明，这一新的教学语言的诞生，是对中国语文教育发展史的一个革命性贡献。
语文味教学法“一语三文”教学模式之间的关系，可用以下情诗来阐释——
《最好不相见》
仓央嘉措
第一最好不相见，如此便可不相恋。
第二最好不相知，如此便可不相思。
第三最好不相伴，如此便可不相欠。
第四最好不相惜，如此便可不相忆。
第五最好不相爱，如此便可不相弃。
第六最好不相对，如此便可不相会。
第七最好不相误，如此便可不相负。
第八最好不相许，如此便可不相续。
第九最好不相依，如此便可不相偎。
第十最好不相遇，如此便可不相聚。
但曾相见便相知，相见何如不见时。
安得与君相诀绝，免教生死作相思。
曾虑多情损梵行，入山又恐别倾城，
世间安得双全法，不负如来不负卿。
我把它简化一下——
第一最好不相识，如此便可不相知。
第二最好不相知，如此便可不相思。
第三最好不相思，如此便可不相恋。
第四最好不相恋，如此便可不相惜。
最好我们不相惜，如此便可不相弃。
但曾相见便相知，相见何如不见时。
安得与君相诀绝，免教生死作相思。
世间安得双全法，不负如来不负卿。
2017/12/15
