每周一读

                                                                                                  第三十三期

                                                                       《教师自助式自主培训模式的研究》课题组

                                                                      翠园初中部教务处

                                                                                                                          2004年6月14日

                                                                                   从独语到对话再到众生喧哗

案例一：独语

同学们，我们今天一起来学习/复习……，本节课的重点是……，注意这个/那个不能忘记……我考试肯定要考，今天的作业是……

案例分析：我们总在抱怨“填鸭式”教学的种种不好。但现实生活中，这种“独语”教学依然存在，它注重知识的传授和接受性，是标准的机械性教学，在这类课堂上，学生很少、甚至不用思考，只需要听，然后再按老师的要求去做……然而教师的主导不能成为专制，更不能是教师自己在演戏，教师应该成为每个学生学习的助手，让学生学会自己去学习，去探索，去体验，让自己乐教，学生乐学。

我尝试着去努力改变独语。

案例二：对话

同学们，明天就要放假了，你们会做些什么呢？（S发言），你想知道用英文怎么表达吗？现在让我们……你们觉得这节课那些需要大家注意和掌握的呢？

案例分析：

这一次，我始终都在用商量的口吻与学生探究“你希望这节课怎么上？”这节课，我学会了倾听，在倾听的同时孩子们也学会了去表达，“对话”告诉我他们真正想要什么，“对话”可以让师生互动起来，可以为孩子多创造一些表现自己的机会，可以让他们多一些尝试成功的愉快。

然而这种对话还不能让所有的学生都参与进来，我想这肯定不是教学的最高境界。

唱英文歌——现在你可以在教室里找一个你最喜欢的位置，也可以去找你做要好的朋友，以你最惬意的姿势，一起来分享和感受这支歌的美丽。

这次我比再是所有学生都端端正正地坐在自己的位置上，面无表情地歌唱。当乐声响起的时候，有的学生迅速离开了座位；有的在“散步”；有的围成圈开始了心的交流；有的开始拥抱；有的静坐着，更多的学生在教室里动情的翩翩起舞。

案例分析：

英语学校，应该让学生体验学习的快乐，所以我努力去抓住每个学生的眼神，努力让学生开心的融入歌唱，融入一切，我觉得众生喧哗是课堂上最美好的境界，即学生的思绪和言行都能围绕着你飞翔。

独语——教师首先示范句型，稍难时甚至可以自问自答。（平静）

对话——待学生理解后转为师生之间的对话，而后再逐步转为学生之间的相互对话（微动）

众生喧哗——“OK，like this.Pair work or make a dialogue”（沸腾）

我的思考

英语教学重在培养学生的语言综合运用能力，所以我在一次次的否定中去求证我真正想要的境界。否定独语，我找到了对话，否定对话，我拥有了众生喧哗，这个否定过程又恰好是学生运用语言的过程。

这三个阶段不是孤立存在的，更多时候应该是融合，你把学生的思路打开后，就什么都有了。

我们要设法让学生遭遇英语，也就是把英语教学与生活结合，课堂教学不在是一个封闭的系统，也不在拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是在真实的生活情景中感受英语，体验英语，如果学生不张嘴，原因只有一个，就是你给予他们的刺激不够，在此我祝愿每一位教师都能拥有你自己的众生喧哗！

                                                                                                                               （选自“教育再线“网）