少堂志林（1010）：语文教学法已经研究完了？

——刍议再现性教学法和语文教学法的终结

（一）

牛顿和爱因斯坦之后，还有真正伟大的划时代的物理学家诞生吗？

热力学的主要奠基者之一、英国物理学家、发明家开尔文（Lord Kelvin 1824～1907），在一篇瞻望20世纪物理学的文章中曾谈到：“在已经基本建成的科学大厦中，后辈物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。”看到一个材料说，在19世纪末,多数物理学家认为物理学的重要定律均已找到，理论已相当完善了，划时代的伟大的发现不会再有了，以后的工作无非是在提高实验精度和理论细节上作些补充和修正，使常数测得更精确而已。

有人说，每当人们在讨论物理学的研究是不是已经快到终点了，感叹物理大厦已经架构得相当完善了，以后只是小修小补了的时候，总会有个爆炸事件把人们引入新奇的世界里，从统计物理到麦克斯韦，从量子力学到爱因斯坦，都是这样。所以物理研究不会有尽头，因为宇宙是开放的。

不过外行如我则认为，在牛顿和爱因斯坦之后，是否还能有真正称得上伟大的划时代的物理学家诞生，这个问题还真是一个问题。

（二）

和物理科学不同，教育科学是否能称之为一门科学，在国际学术界是有争议的。为此，上个世纪末期，有国际著名的大学，把办了很多年的教育学院给撤销了。

语文教学法只是教育研究中的一个很小的方面，能不能算成一门学问，就更难说。

不过不管它是否是一门学问，总有人研究它，也总得有人研究它。

从语文教育理论发展史看，以前的语文教学法都是再现性教学法。

语文味教学法是表现性教学法，且是语文教育史上第一个表现性教学法。

如果说再现性教学法是阴，表现性教学法就是阳。

再现——表现，一阴一阳及其相互之间的运动，组合构成语文教学法之大道。

毫无疑问，以后肯定还会有这样那样的语文教学法诞生。但从本质上说，这些教学法要么是属于再现性教学法，要么是属于表现性教学法，都是这一阴一阳的演绎或补充。

在作为表现性教学法的语文味教学法诞生之后，语文教学法研究大约不会再有基础理论上的根本性突破或划时代的突破了。

语文教学法研究完了？

是的，语文味教学法一诞生，在某种意义上可以说，从理论本质上看，从宏观层面上看，语文教学法已经研究完了。

这就像在婉约派之后由于诞生了豪放派，宋词的发展就到了“成全”“完整”，或者说进入“完了”的境界一样。

昨晚写这篇随笔时，我自然想到了恩格斯的名著《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，但没有重读它。今天总觉得应该重读一遍。于是今晚（2018年4月4日）拿出《马克思恩格斯选集》，认真地，仔细地，重新阅读了一遍恩格斯这篇雄文。之后我把这篇随笔的标题，从《语文教学法已经研究完了？》，改为《语文教学法已经研究完了？——刍议再现性教学法和语文教学法的终结》。因为在我看来，“语文教学法已经研究完了”，不仅意味着作为一种表现性教学法的语文味教学法的诞生，语文教学法研究之大的疆域已经开拓完了，而且意味着再现性教学法之扬弃性终结。

2018/04/04

（说明：这篇文章最后一段是2018年4月4日晚上补写的。为了修改一篇八九百字的随笔，把人民出版社出版的《马克思恩格斯选集》第四卷中长达48个页码的恩格斯的名著《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》翻出来，又认真重读一遍，你在中国语文界能找到第二个这样的名师吗？有本事你找给我看看。目前中国语文界影响居于前列的一批名师，他们不要说会在研究中重温《马克思恩格斯选集》中的某些名篇，他们的研究根本不需要《马克思恩格斯选集》，我可以对天发誓地断定，他们中绝大多数人一辈子连《马克思恩格斯选集》摸都没有摸过）