少堂志林（1065）：如果想念我，请到我的书里来找我

——《语文味教学法》修订版后记

很有可能，中国语文教学理论、中国语文教学法的发展历史，会分为语文味教学法之前与之后。

因之亦很有可能，语文味教学法之后再研究语文教学法是可悲的。因为在过去的再现性教学法之后，终于诞生了表现性教学法——语文味教学法。这就仿佛在阴之后诞生了阳，今后如果有人研究语文教学法而想要在语文教学法的基础理论上有所突破，开辟出一片新天地来，困难很大。

语文味教学理论不是在建构一个理论，而是在建构一个世界。

作为中国语文教育史上第一部表现性教学法，近八十万字的《语文味教学法》于2015年由北京现代教育出版社出版后，受到语文学术界关注和广大一线语文教师的好评。借这次再版机会，我们对有关内容作了必要的修订，特别是补充进了我们的一些新的思考。根据教学实践需要，我们又请2018年浙江省新晋特级教师、散文作家、杭州师范大学桐乡实验学校副校长、程少堂语文味工作室第二期骨干成员徐建利老师补写了第二十一章（童话）。几年前，徐建利刚参加语文味工作室不久，就运用语文味教学法之“一语三文”教学模式设计《皇帝的新装》一课，参加全国教学比赛，荣获第一名。这堂比赛课和她的一些其他的教学探索，是这篇文章的主要实践基础。这次修订，我们还对本书初版中的一些文字差错和误植作了改正，对本书的注释也做了统一的规范化处理。由于本书是程少堂语文味工作室成员的集体创作，执笔者绝大部分是中小学一线的中青年教师，除了少数执笔者过去有较好的教育科研和写文章的基础外，大多数人此前并没有养成进行教育科研和写文章的良好习惯，因此各章的撰写水平参差不齐，对语文味教学理论的理解亦有深浅之别，敬祈读者对修订版继续提出宝贵意见，以供今后有机会再次修订时参考。

美国杰出的建筑理论家克里斯托弗·亚力山大在其领衔撰写的世界建筑理论名著《建筑模式语言》中写道：“我们历时数载，力图构成本语言。我们期待着使用者会感受到它的力量，并乐于使用它，结果他将重新认识到这样一种活生生的语言意味着什么。如果我们仅在这方面取得成功的话，那么很可能每个人都会再次着手构思和发展他自己的语言——或许会把本书的语言作为出发点。”【1】作为一种新的教学语言——语文味理论创立者和《语文味教学法》一书的领衔撰写者，我认为这位建筑理论家的话也说出了我们的心声，即我们也期望广大一线教师在使用这本教学法的时候会感受到它的力量，并乐于使用它，在此基础上或许会把本书的语言作为出发点，着手构思和发展他自己的语言。亚力山大接着还写道：“我们深信无疑，本语言要比一本手册、或一位教师、或另一种可能的模式语言略胜一筹，这里的许多模式……看来在今天和以后的500年间将成为人性的一部分，成为富有人情味的行动的一部分。”【2】作为《语文味教学法》一书的领衔撰写者，我们也可以深信无疑，语文味教学法作为一种新的教学语言，要比一本手册、或一位教师、或另一种可能的教学语言略胜一筹，这里的核心模式“一语三文”教学模式的常式与变式与其所带来的“一模多样”及其蕴涵的丰富思想，在今天和以后的500年间将成为教师人性的一部分，成为教师富有人情味的行动的一部分。

当然，作为语文味教学理论核心内容的语文味教学法，其本质是高深的，没有上好的人文功底，上好的语感和课感，几乎是学不了也掌握不好其神的。掌握它还需要有点儿灵气与诗人气质。原则上，它是一种要求执教者具有大学及以上水平才能掌握的教学理论与教学艺术。但语文味教学法是阳春白雪和下里巴人的统一，亦有其通俗的一面。语文味教学法的核心是“一语三文”教学模式，这个模式像其他教学模式一样具有较强的实践型、操作性。许许多多对语文味教学法有兴趣的一线中小学语文教师的实践明证，一般中等及以上素质的中小学语文教师只要肯下点功夫，在理论学习先行的前提下，有计划地通过中小学语文教学中文言文、现代文两种语体的语文味教学法的教学设计与实践训练，有计划地通过中小学语文教学中几种常用的普通文章体裁（记叙文、议论文、说明文、应用文等）、几种常用的文学体裁（诗歌、散文、小说、戏剧等）的语文味教学法教学设计与实践训练，在一两个月不太长的时间内，基本掌握语文味教学法，是没有太大问题的。