要做一个优秀老师，就要敢于讲公开课，尤其是年轻时（45岁以前）要敢于讲公开课。
教师上公开课的确很磨人。大型公开课、比赛课，要拔一层皮才能上好。但正如刀不磨不快，人不磨也不会进步。只有敢于讲公开课的教师才能进步快。公开课讲得越多，进步就越多就越大。在现当代，一个教师在年轻时如果没有经历过多堂公开课的反复、艰苦地磨砺，要想成为一位出类拔萃的优秀教师，可能性极小。
有人说，可是我怕讲公开课啊。
其实，怕讲公开课，很正常。我程少堂全国各地到处讲公开课，但每次都怕得很，课前一段时间总是如临大敌，在家里烦躁不安，脾气很大，讲课头一天还经常会失眠。但我还是要讲。对公开课，讲得好，我再接再厉；讲得不很满意，甚或不太好，我下次再来。我1999年做深圳市语文教研员后，每年都讲大型公开课，语文味教学理论、语文味教学法及其深广影响，与这些公开课密切相关。因为坚持讲公开课，我才有今天的学术地位和硬得很的腰杆子。（当然，学术地位主要靠学界公认的学术贡献作底座与支撑，只靠讲课好是不行的。）
再强调一遍，我认为，怕讲公开课是正常心理。但敢于讲公开课本身，就是素质高的一种表现。不敢于讲公开课的老师，绝不会是一个很优秀的老师，素质绝对高不到哪里去。
怕讲公开课，无非是怕出丑。
可是有丑不出，丑不会自行消失。丑有如天花，只有把某种丑出了，以后就可能不出这个丑。专业上的丑越早点出，你就越主动，成长越快。
再说，讲一堂公开课，能出多大丑呢？无非就是念错个把字，说错句把话——这有几个人能完全避免？或者是课讲得不够出彩——可是谁能堂堂课讲得出彩？
40年前，我做民办教师时就是学校讲公开课的专业户。那时我教过一个学生叫胡曙霞，她后来的先生张景雄当时和她同校，只是高一个年级。 张景雄，1997年获英国爱丁堡大学博士学位，2000年至2003年美国地理信息与分析国家中心(NCGIA,加州大学圣芭芭拉分校)博士后，2003年至2005年美国航空航天局(NASA-Goddard Space Flight Center)资深科学家，马里兰大学访问学者，现为武汉大学遥感信息工程学院教授、博士生导师。胡曙霞跟随夫君张景雄移民美国多年，现由于张景雄回国在武汉大学做教授，胡曙霞也在武汉大学图书馆工作。她在我微信朋友圈中常常点赞。40年前，我在教胡曙霞语文的同时，也被迫教过张景雄的初中英语（就是我的书中、报告中经常提到的故事：当年我被学校领导赶鸭子上架去教初中英语，我说我只会26个字母。学校领导说，别人26个字母也不会，你不教谁教？于是我就在领导安排下兼教初中英语课，每堂课只教26个字母，张景雄当时就在这个班）。记得有一次我讲完语文公开课，语文课代表胡曙霞对我说：“老师，你嘴唇都发抖了！”其实就是怕么，紧张么。但学校每次让我讲公开课，我都很高兴很兴奋地答应下来，而且觉得锻炼提高的机会又来了。这就是素质不是？
行文到此，我老人家说句“名言”：作为教师，年轻时不出丑（拒绝讲公开课），你专业上就一辈子出丑（被人看不起）；年轻时主动多出丑（主动多讲公开课），你专业上就只出半辈子丑。
其实这句“名言”改写得简洁一点，也完全适合其他行业：年轻时专业上不出丑，你就一辈子出丑；年轻时专业上主动多出丑，你就只出半辈子丑。
是的，英雄不是不怕死，而是不贪生。优秀老师不是不怕讲公开课，而是即使怕讲公开课，也敢于一而再、再而三地去讲。优秀老师正是诞生于这个“一而再、再而三”的过程中。
当然，有的教师年轻时不大读书，修炼的功底不够，综合素养不高，因此不敢讲公开课。后来过了黄金年华，抑或到了年且半百之时，自己或别人挂出“名师展示课”的条幅，然后在这个条幅底下讲公开课，自我感觉还很好，这又是一码事。不过，无论多大年纪，不管课好课坏，敢于讲公开课，都是好事，都值得肯定，至少是对别人讲公开课所获得的成功心怀向往之情的一种体现。
2016/5/17
