6.狼狈的一星期(记叙文)
假设你的父母回乡一星期，家中的大小事务，只好落在你们兄弟姊妹身上，可是，尽管大家都尽力做好，但到头来却弄得狼狈非常。试将这段经历记述下来，并抒发你的感受。
拟题原因
要写一些未曾经历过的事，虽有一定程度的困难，但只要多加想象，并结合自己的生活体验，亦可以写出令人信服的文章。本文便是要考验学生这方面的能力。
写作指导
1.建议大纲
(1) 引子：记述你们(包括兄弟姊妹)得知父母将会回乡后的反应。
(2) 主要内容：记述父母离家后，你们过着的狼狈生活。
(3) 总结：抒发你对这一次经历的感受。
2.重点提示
(1) 引起动机：老师可于课堂上指导学生交流这方面的经验，使他们掌握更多的写作材料作参考。
(2) 内容：
l 父母离家一星期，期间发生的狼狈事件一定不少，因此不能只记一两件事情。
l 本文主要是记述父母离家后，家中的大小事务都要你们分担，由于你们缺少仿家务的经验，所以产生种种狼狈的情况。学生最好能从日常起居饮食和生活习惯方面，想象一下父母在家时与父母离家后的分别。
l 要记述的狼狈事件，可以从两方面去思索：
1 大事——家里一些重要决定或突发事件令你们束手无策。
2 小事——家里一些生活琐事(如清洁、煮食等务)弄得一塌糊涂。
l 学生所记述的狼狈事件，应要合乎情理，不能过分夸张。
l 学生在总结里所抒发的感受，可以是借这次经历，明白到父母亲在家庭中的重要性。或者是醒觉到自己平日太疏懒和太依赖别人，从而决心学习料理家务。学生若能从一件事件或一段经历中得到启发，文章才显得有深度。
(3) 写作手法：
l 本文可用顺叙法或倒叙法。
l 为吸引读者，文章的开首可用「悬疑式」引入法，亦可运用「反问法」(反问法又称「反诘法」，就是用疑问的形式表达确定的意思的修辞手法。)
「反问法」入题的例子：
「厨房的碗筷还未清洗，厅里满地垃圾，餐桌上的东西摆放得乱七八槽。唉！为甚幺我当初竟会赞成父母回乡呢？」
所问的问题必须与主题有密切的关系。
l 本文记述一周里狼狈的事，但不宜以「时间」作叙事主线，以免陷于流水式记账，应以「事」(狼狈事情为主线，以「人」(涉及的人)作辅线。
l 除叙事外，学生亦须具体刻画人物的言谈、举止及心理活动，并采用比喻、夸张等修辞法、使人物的形像更突出鲜明。
3字词提供
(1) 有关父母回乡的字词：来信、乡间、消息、紧急、立刻、收拾、照顾、叮嘱。
(2) 有关狼狈生活的字词：依赖、懒惰、随意、推让、不肯、庆幸、自由、管束、接待、吃惊、蚊虫、污垢、垃圾、污秽、失灵、修理、为所欲为、杯盘狼藉、乱七八糟、诅咒、手忙脚乱、欲哭无泪、愁眉苦睑。
7.班主任*笑了!(记叙文) *可以是其它老师。
假设你们时常捣乱、违反校规，班主任虽然用尽种种方法辅导，你们仍然没有改善，终于，班主任因某事件被你们激怒了，此后一直没有展露笑容。试拟想当时情况，叙述你们想办法令老师转怒为笑的经过。
拟题原因
学生因行为上的偏差而激怒老师，是学校生活里常发生的事。本文正好让学生记述其中一次的经历。
写作指导
1 建议大纲
(1) 引子：
l 描述你们平日顽劣的行为。
l 描述班主任对你们的行为的反应及对策。
(2) 主要内容：记述班主任因某事件被你们激怒了，很久也没有展露笑容。
(3) 总结：记述你们最后终于觉悟，并以种种行动令班主任转怒为笑的经过。
2重点提示
(1) 引起动机
老师可在写作前与学生先讨论以下问题：
l 一般学生怎样顽劣？
l 老师应付顽劣学生时通常会采用甚幺方法？
l 有甚幺方法可令老师在极度愤怒的情况下转怒为笑？
(2) 写作手法：
l 本文宜用顺叙或倒叙法，及第一人称去写。
l 文章须具体描述学生的反叛行为(言行、举止)，作为班主任终于被激怒的伏线。
l 老师对学生的痛心失望除显露于容色外，亦有很复杂的心理变化，老师宜依据自己的经验指导学生。
l 学生可在叙事中加插适当的对话，以增强文章的感染力。
3. 字词提供
(1) 有关反叛行为的描写：喧哗、吵闹、离开座位、交头接耳、欠交功课、逃学、无心向学、明知故犯、借口、殴斗、粗言秽语、目中无人、窃窃私语、旁若无人、砌词狡辩、屡劝不敢、变本加厉、故态复萌。
(2) 有关老师的辅导：劝导、告诫、训导、社工、顿谈、警告、秘密、原谅、宽恕、循循善诱、苦口婆心、辅导、转介。
(3) 有关老师的反应：失望、灰心、愤怒、心平气和、低声、柔和、火山爆发、怒目、怒不可遏、饮泣、忍无可忍、拂袖而去、怒斥、痛心。
8.校园生活记趣(记叙文)
拟题原因
校园生活多姿多采，从上课、小息，以至课余活动进行期间，定会发生不少趣事，令学生回味无穷，本文训练学生选择素材和观察能力。
写作指导
1 建议大纲
(1) 引子：简略描述自己的校园生活。
(2) 主要内容：记述两、三件与校园生活有关，而令你产生深刻印象的趣事。
(3) 总结：抒发你对这些趣事的感想。
2 重点提示
(1) 内容：
l 本文的内容重点应在「趣事」这层面上，校园的一般生活，若只是平淡、常见的，不应描述。
l 学生可以小学或中学为选择范围。若老师将文题的时间规限在中一年级，则宜于学期中才进行写作，使学生掌握更多的题材以供书写。
l 由于本文记述的趣事有两至三件，因此，学生必须清楚交代该事发生的时间、地点、涉及的人物和事情经过。
l 与趣事有关的人物，可以是同学、老师，但亦可以是校长、校监、校董、校工、校务处职员、驻校社工，甚至与学校活动有关的嘉宾。
(2) 写作手法：
l 本文可用顺叙法及第一人称手法去写。
l 学生须注意适当分段。
l 描写人物时，须注意人物的言谈、举止和表情等。
3 字词提供
人情味、仁慈、关心、幽默、风趣、比喻、打成一片、代沟、哄堂大笑、意外惊喜、引人注意、名不副实、不相称、自夸、打趣、演技、活灵活现、谈笑风生、娓娓动听、鼓掌、深得人心、受欢迎、引导、笑破肚皮。
9.回到过去*(记叙文) *「过去」可以是任何朝代，学生可自由想象。
拟题原因
对现代人来说，古代已是纸上的资料，可望而不可及，只能根据历史资料及自己的想象力去缅怀。本文的写作，可让学生根据历史资料，发挥想象力，去组织和构思一篇幻想故事。
写作指导
1 建议大纲
(1) 引子：叙述你由现今的世界突然回到古代的经过。
(2) 主要内容：
l 描述你「回到过去」期间所发生的事和见闻。
l 简述你眼中所见古代的景象。
(3) 总结：叙述你重回现实的经过，并抒发感想。
2 重点提示
(1) 引起动机：写这题目之前，老师宜着学生先翻看中国或世界历史书，想想自己对过去那一段时期认识较多或较有兴趣，才决定写那一段「过去」。
(2) 内容：
l 本文虽属科幻式故事，但内容情节仍须与古代的事实相符，若学生全凭想象，天马行空，可作不切题论。
l 由于古代的人谈话的语气与现代人不同，若要描写对话，就须配合当时的社会璟境而写，不能连现在香港流行的话都写进去。
(3) 写作手法：
l 本文虽属记叙文，但亦不能忽略描写部分，尤其是对古代的景象及当时的人的外貌、言谈、举止的描写。
l 为使读者清楚故事的发展，学生须清楚交代人、时、地、事、物。
l 本文必须写出由现实回到过去及返回现实的情节，但篇幅不能太长，否则便会喧宾夺主。
3 字词提供
(1) 有关回到过去的经过：突然、满天星斗、失去知觉、迷迷糊糊、强光、黑漆漆、洞穴、时光隧道。
(2) 有关回到过去的见闻和感觉：似曾相识、一脉相承、新奇、奇装异服、彬彬有礼、言语不通、步步为营、如梦似真、野蛮、原始、粗犷、诧异。
10. 蟑螂*来的自述(记叙文) *可以是其它生物(动物或昆虫)。
拟题原因
叙述性的文章如何起题才吸引读者？怎样把虚构故事中的主角写得生动？本文主要是训练学生这两方面的能力。
这是个假设性的题目，把「蟑螂」人格化，赋予蟑螂人的生命，让它自我介绍地讲述自己的经历，这个拟题可以发挥学生的想象能力。
写作指导
1 建议大纲
(1) 引子：简略地介绍自己的身世、外貌。
(2) 主要内容：
l 记述你平日的居住环境，饮食和生活习惯等。
l 记述你一段难忘或惊险的事件。
(3) 总结：抒发你从这件事中，所得到的启示、教训或感想。
2 重点提示
(1) 引起动机：
l 为了使学生对蟑螂有更深入的认识，老师可在写作前吩咐学生搜集有关蟑螂外貌、特征、饮食习惯、生活情况的资料。然后在课堂上发问问题以刺激学生的想象力，例如：
1. 蟑螂爱吃甚幺？
2. 蟑螂主要在甚幺时候活动？
3. 蟑螂通常藏身在甚幺地方？
4. 蟑螂怎样影响环境卫生？
(2) 内容：
l 本文是一篇假设题目，虽源自想象，但内容也必须符合情理，切忌天马行空，脱离事实。
l 为使读者对故事的内容及发展有清楚的了解，学生对人、事、地、时、物等记叙文的五种要素必须交代清楚。
(3) 写作手法：
l 文章应以第一身叙述，否则可作不切题论。
l 本文可用顺叙法，但亦可用倒叙法及首尾呼应法。
l 为吸引读者，老师可指导学生在文章开首采用「悬疑式」引入法，例如：「白茫茫的一片，像雾又像雪花，……怎幺我……透不过气……我……救……命……呀！」
l 学生在拟写这类幻想式的题目时，宜采用轻松有趣的笔调，令文章读起来生动活泼，有趣诙谐。
l 要使主角的形像更生动、突出，学生可运用以下的两种表达手法：
1. 描写蟑螂的心理及反应，例如觅得食物后的喜悦；被人类追杀时的惶恐心情。
2. 在适当的地方加入对话。
3. 字词提供
(1) 有关蟑螂的自述：阴暗、潮湿、出生、家族、成员、庞大、众多、同伴、饲养、成长。
(2) 有关蟑螂的起居生活：深夜、静寂、入睡、静听、察看、咬、攀爬、找寻、美味、大吃一顿、饱餐、丰富、废纸箱、厨柜。
(3)有关蟑螂逃避人类追杀的情况：呼叫、挣扎、躲避、惊慌、杀虫药、陷阱、拍
打、命运、倒下、残忍、不动声息、联结队、罅隙、抽搐、粉身碎骨。
