薛川东建议2005年语文高考科学总复习
（出处：《2004全国各地高考试题评析》）
2004年全国共有11个省市自主命题，全国高考试卷一统天下的局面已经成为历史。综观今年12套语文试题，我们发现，在试卷结构上，除上海继续保持自己独特的风格外，其余各省市试题大同小异，体现了命题整体思路的一致性。在大体相同的框架下，不同省市的试题无论在立意还是选材方面，又有着鲜明的地方特色。例如，今年北京试卷第六大题“语言表达”中的第24题，让考生举出一个北京日常口语词语，并就其形象生动的特点作简要解说；湖南文言文的考查，可谓开历史先河，在文本选择上，大胆创新，弃“人物纪传”类体裁不用，择“游记体散文，”（放鹤亭记》。各地试题中的“亮点”，更是举不胜举，犹如星光闪烁。福建标点符号的考查，别出心裁；江苏“粉笔”的仿写，寓意不凡；湖南的诗歌鉴赏，设题巧妙；上海阅读题群的测试，更是百花齐放。
同中求异，异中求同，是2004语文高考试题总的命题特点。今年的12套语文试卷（除北京外）一律为25道题。第一卷的分值由45分减至42分，减少了一道文言文选择题。这3分加到了第二卷的文言文翻译中，文言文翻译由5分变为8分。其他各题的分值基本与去年相同。可以划分为四大能力版块：语言运用（30分）、现代文阅读（30分）、古诗文鉴赏（30分）、写作（60分）。
为迎接2005年的高考，我们现结合2004年全国各地高考语文试题命题的特点，进行纵横分析，分版块提出新一年语文高考的复习建议。
一、语言知识及语言表达
语言运用考查共分两个版块。第一版块（客观题）分布在一卷：1一6题（北京1-5题）；第二版块（主观题）分布在二卷：22-24题（北京23-25题）。下面分两个版块提出复习方案：
（一）语言知识（客观题）
这一版块考查内容依次为：1.语音认读；2．汉字识记；3．词语选用（近义词、关联词）；4．成语或熟语运用（北京暂不要求熟语的掌握）；5.病句辨析；6.标点使用。下面逐一提出复习步骤及策略。
1．识记现代汉语普通话的字音
(1)要熟悉《汉语拼音方案》，能给汉字准确注音。(2)要注意多音字的辨识。汉字中这类字为数相当多，也是高考检测的重点之一。例如，“参差”等词语即是。（3)要注意形声字的辨认。(4)要注意形近字的认读。(5)要注意纠正习惯性误读。(6)要注意特殊读音的识记。
2．识记现代汉字的字形
“识记现代汉字的字形”是语言运用的基本功。它包括区分形近字、同音字，不写错别字等。由于汉字是表义文字，是形音义的结合体，它具有多音多义、形似音近、同音异形等特点，稍微粗心大意，马马虎虎，就容易搞错。错别字的类型大致有以下几种情况：
(1)形似音近而致误(2)形似音异而致误(3)形似音同而致误（4)形异音同而致误。
以上错误类型都属于别字，不包括错字，统称为错别字，高考测试的内容亦为前者。
正确地识记汉字包括区分形近字、同音字，不写错别字。那么如何正确识记现代汉语的字形呢？方法如下：（1）以字音记形(2)以部首记字形（3）以结构记字形(4)以字义记字形。
3．正确选用词语（近义词、关联词）
（1)近义词
要正确使用词语，首先要准确理解词语的含义。词语的使用离不开语言环境，因此还需要结合上下文或一定的情境加以判断。辨析近义词方法主要有：辨析语义轻重的不同（如“毁坏”与“破坏”）；辨析词义范围大小的不同（如“战役”与“战斗”）；辨析适用范围的不同（如“爱护”与“爱戴”）；辨析褒贬色彩的不同（如“侃侃而谈”与“夸夸其谈”）；辨析语体风格的不同（如“商榷”与“商量”）：辨析搭配习惯不同（如“发扬”与“发挥”）；辨析句法功能的不同（如“充分”与“充满”）等。
此外还可以从文化风格的不同以及具体与概括的不同等方面加以辨析。
（2)关联词
关联词的辨析也离不开语言环境，此外还应准确把握复句、多重复句中分句与分句之间的逻辑关系，句群中句与句之间的逻辑关系，要做到这一点，必须要掌握虚词知识和复句知识，熟练准确地判断复句的类型，把握各类复句常用的关联词语。
4．正确使用词语（包括熟语）
2004年高考语文全国《考试说明》将“正确使用词语（包括成语）”改为“正确使用词语（包括熟语）”。什么是“熟语”？该怎样备考呢？
所谓“熟语”，指语言中定型的词组或句子。使用时一般不能任意改变其结构形式。它包括成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等。如慢条斯理、乱七八糟、不尴不尬、八九不离十等。
备考熟语要注意以下三个方面：(1)搜集常用熟语。(2)了解熟语特点。（3）区分熟语的感情色彩。
考生还要注意，解答熟语题时，不要在区分熟语类别上纠缠不清，关键是遵循“词不离句”的原则，将其放在试题设定的具体语言环境来思考，这样对选出正确答案大有帮助。
5．病句的辨析
近年来高考对病句测试不外乎两类试题形式：客观性试题与主观性试题。前者侧重考查对病句的识别、分析和判断，后者则着重考查学生的实际操作能力，即修改病句的能力。具备了知识和分析的能力，才有可能对病句加以正确修改。为此，首先要了解病句的病因和类型，《考试说明》对此作了说明，并规定了6种类型：（1）语序不当(2)搭配不当(3)成分残缺或赘余(4)结构混乱(5)表意不明（6）不合逻辑六种。
此外，还有指代不明，虚词使用不当等等。这些地方都要夯实基础。
6．正确使用标点符号
2004年全国商考语文《考试说明》把多年未考的“正确使用标点符号”再次纳人考试范围，这是一件好事。因为社会上、学校里乱用标点符号的现象实在太严重了。那么怎样备考这一知识呢？其实标点符号的种类并不很多，而且高考关于标点符号使用的测试，往往是考那些容易用错的标点符号，所以复习时无需面面俱到。应重点弄清常见标点符号用法的注意点。
（1）问号
(2)引号
(3)顿号
（4）分号
(5)冒号
(6)书名号
（二）语言表达（客观题、主观题）
高考“语言表达”主要从四个方面检测：语言简明、连贯、得体；扩展语句压缩语段；选用、仿用、变换句式；运用修辞。
1．语言简明、连贯、得体
语言简明、连贯、得体是历年高考考查的重点。简明，是句子本身的问题；连贯，是句子之间的问题；得体，则是句子和语境之间的问题。各自的侧重点不同。
语言简明就是“以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息”，实际上是语言的清晰性。
语言连贯的基本方法有三点：一是保持话题前后一致；二是合理安排语序；三是注意语言的照应与衔接。
例如，2003年北京市高考试题中的第6题（见语文高考试卷）：
材料中第一段话第一句的话题是“寂寞”，第②句重点也落在“寂寞”上，因此选择②句；原材料中后一段话第一句先说“生存”，后说“生活”，横线后面的话仍然是先说“生存”，后说“生活”，从词语相互照应的角度考虑，选择③最为恰当。因此答案为B。
语言得体要注意以下两点：
一是了解制约语言的因素（根据对象、场合等）；二是掌握语言得体的技巧（感情色彩、书面语与口头语、敬辞和谦辞等）。
例如，1994年全国高考试题：“这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。”“家母”应该用来称呼对方的母亲。
这项测试，是对人的整体素质的一种检测，平日考生应加强自身修养，读一读《礼仪大全》这部书。 2．扩展语句压缩语段
准确理解语句、语段的含义是扩展语句、压缩语段的基础。准确理解包括把握语句、语段的全部意思，能准确提炼出语句、语段的全部要点，并能分清这些要点的主次。
扩展语句和压缩语段的试题都用主观题形式测试。扩展语段的题目关键在把握好所给词语或语句表达的情景，扩展时，千万不要偏离语境；压缩语段的题目关键在准确概括出所给语段的全部要点，并能分清这些要点的主次。考查的要点比较全面，要求有一定的理解能力、分析能力、概括能力和语言表达能力。
因此，平时在这些方面要加强训练。做题时要认真审题，看清要求（尤其是字数的限制），组织出的答案一定要语句通顺。
3．选用、仿用、变换句式
这一部分内容主要是选用、仿用和变换句式三种。先说选用和仿用句式：不同的句式有不同的功能，只有准确地掌握这一点，才能按照要求选用变换恰当的句式。常见句式有长句与短句，肯定句与否定句，主动句与被动句，常式句与变式句，整句与散句，四种不同语气的句子（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），“把”字句等。用哪一种句子表达最好，那要具体情况具体分析。
(1)长句与短句
长句是指结构复杂、词语较多的句子，短句是指结构简单、词语较少的句子。长句改为短句主要有两种办法：一是将长句中较庞大的成分抽出来，改成分句或单独成句；二是把联合成分拆开，重复跟联合成分直接相配的成分，形成排比句式。
（2）肯定句与否定句
对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。对事物作出否定判断的句子叫否定句。肯定句和否定句转换的原则是不能改变原意。转换的思考点是否定词的运用：保持原意则加两个否定词；变成相反的意思则加单个否定词。
(3)主动句与被动句
主语是动作行为的发出者的动词谓语句叫主动句，主语是动作行为的承受者的动词谓语句叫做被动句。主动句和被动句互相转换主要思考点是主语和宾语的转换：主动变被动，将主动句的宾语变为被动句的主语，主动句的主语与“被”构成介宾短语作状语；被动变主动恰好相反。
(4)常式句和变式句
常式句是指其成分按一般次序排成的句子，而变式句是指其成分打破一般次序排列的句子。常式句与变式句的转换的主要思考点是找准需要强调的内容并将其推前或置后。
(5)整句和散句
结构相同或相似的一组句子叫整句。结构不整齐、各式各样的句子交错的一组句子叫散句。整句和散句互换的思考点主要是复重性用词，整句改散句则将整句中重复使用的提示词去掉，使相关内容变成细小成分；散句改整句则要加上重复使用的词，使之和相关内容构成整齐句式。
（6)“把”字句
“把”字句是用介词“把”和宾语构成介宾短语充当句子状语的主动句。“把”字句与非“把”字句互换，主要思考点是宾语。如将“把”字句改为非“把”字句，则将“把”所涉及的内容放到宾语位置，去掉“把”字；如把非“把”字句改为“把”字句，则把宾语加上“把”构成介宾短语充当状语。
了解了几种句式，在选择时，要明白不同句式的功能；变换句式时，要了解句子的语法结构。
仿写的考查常常与修辞的考查联系在一起，完成这一类题的关键是把握题目所给原句的句式特点，不但要做到“形似”，还要做到“神似”。
4．运用修辞
高考对修辞手法的要求主要包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。不考名词术语，重在考查运用，所以不要背定义。从这几年的高考题目来看，对修辞的考查重点是比喻和排比。修辞的考查往往分散在古诗鉴赏、散文阅读、仿写等题型中。
二、现代文阅读
（一）现代文阅读（社科类）
社会科学类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性极强，有的学生在这类文章面前有些望而却步，担心没有“背景知识”，看不懂。其实，这种担心大可不必。社科文阅读考查的是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。基于这一认识，我们在做社会科学类文章阅读试题时，必须清除心理障碍。相信凭借选文提供的信息完全可以作出正确的判断和选择。这样说，并非是否定相关知识对阅读的作用。对相关知识越熟悉，会有助于更快更好地理解文章。从反面说，没有相关的“背景知识”，借助阅读技巧，也能取得此项能力的满分。那么，怎样阅读社科类文章呢？
阅读社科类文章不外乎理解内容、获取信息、推断文意三个目的。
1．理解内容、获取信息，明确三个步骤
理解文章内容是阅读社科文的关键。第一步，通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。这是很关键的一个环节，切不可忽视。第三步，把选项和在原文中找到的相关信息进行一对一的比较，作出准确的判断和选择。
2．推断文意、比照原文，掌握五种技巧
在阅读社会科学类文章时，考生还要了解命题思路。命题者设“障”，一般都集中在选择题错误选项的研究上。错误选项的设置方式，一般有以下几种：
（1)断章取义
“断章取义”就是引用文章时只截取一句或几句的意思，而不顾及全篇内容。例如;2001年高考全国卷《铜奔马正名》第2题，题目要求考生找出不用于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项。答案C。C项说：“两汉之间神话颇多，汉代画像石中就有人骑神兽、神龙的景象。”这句话在原文中是可以找到的，且就在集中阐述作者否定“飞廉铜马”一名原因的一段，可为什么不对呢？因为原文中这句话的后面还有一句话：“但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。”这句话和前面选项的那句话合起来才能作为作者否定“飞廉铜马”一名的依据。
(2）偷换概念
“偷换概念”就是将阅读材料中涉及的概念偷换或转移。例如，2001年高考全国卷《铜奔马正名》第3题的A项“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”就是偷换概念，原文的表述是“历朝多有以燕喻良马之诗文”。古诗文中的“燕”并非现在人们说的“燕子”，两者不是同一概念。由此看来，我们在解答试题时，对文中尤其是选项中出现的重要概念要予以特别的关注，力求在准确理解的基础上辨别真伪。
(3）无中生有
“无中生有”就是把原文中没有的内容说成有。例如，2002年春季高考卷社科文阅读第18题的C项“黑斯廷斯因为推行以邻为壑的政策，而遭受弹劾”，原文只是提到伯克在弹劾黑斯廷斯时称东印度公司是“有史以来最堕落的公共机构”，其成员系“人类的垃圾、渣滓”，却并未从正面具体说明弹劾黑斯廷斯的原因。况且下文又提到“当时鸦片问题尚未浮现在公众的视野之内，伯克即使有所听闻，大概也不会就此问罪”。
(4）强加因果
“强加因果”，就是把没有因果关系的两件事硬是绑在一起，让人费解。例如，2002年春季高考卷社科文阅读第19题D项：“18世纪70年代”，东印度公司因把鸦片大量销售给印度农民而一度岌岌可危。”东印度公司一度岌岌可危的是把鸦片大量销售给印度农民吗？通过阅读原文，我们知道并非如此，其真正原因是“经营不善”。
（5)时间错位
例如，2003年高考试题（北京卷）《蓝蝶》一文中的第9题，对有关蓝蝶的仿生研究，理解不恰当的一项是A。A项说，在蓝蝶仿生的各类应用研究中，证券防伪的研究最有效。文中有关蓝蝶仿生的研究，第三自然段说得十分清楚“目前人们正在研究蓝蝶的反光机理，想仿造应用”，而不是“证券防伪的研究最有成效。”把“将来时”说成是“过去时”。
（二）现代文阅读（文学作品）
一般说来，对文学作品的阅读有鉴赏性阅读与功利性阅读。它们的本质区别是阅读目的不同。由于阅读目的不同，因此阅读的方法、步骤也不同。这里，我们主要谈谈考场上的功利性阅读。其步骤如下：
1．揣摩题干，有备而读
拿到一篇陌生的文章，第一步是研读题干，看看命题人问的是什么？问了哪些方面的问题？这些问题，哪些是较易的？哪些是较难的？在大脑里要形成“问题锁链”。然后，带着这些问题去进人文本，这样，就可以达到事半功倍的效果。
2.品读题目，缘文驰想
文章题目，往往是从一篇文章中冶炼出的精华。它最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。比如《报秋》的题目要告诉读者，作者所抒发的情感都与“秋”有关。由此读者再沿着文章的思路进行整合联想，从而发现作品的真谛。
3．浏览首句，略知梗概
一般散文，都是由若干自然段组成的。每一段都有一个主要意思。首句往往与本段内容密切相关。如果我们把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。整合首句，能使阅读者迅速了解文章的内容和结构。
4．默读全文，圈点勾画
浏览首句，了解梗概，是粗读；默读全文，圈点勾画，是细读。前者是宏观性的把握，后者是微观性的鉴赏。解决“问题锁链”当然既需要宏观把握，也需要微观鉴赏。此过程是组织答案的重要前提。有两点提示：一是思考向题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。
5．深思熟虑，精确表达
深思熟虑、精确表达是散文阅读的最后一步，这一步非常重要。只有深思熟虑，才能精确表达。在表达时，一要整合筛选重要信息：二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。惟其如此，散文阅读才能画上一个较为完美的句号。
三、古诗文阅读与鉴赏
（一）文言文阅读
阅读文言文所需掌握的知识和技能，主要包括三个方面：对词语的理解；对文章的分析与综合；对文章的鉴赏与评价。
先说对词语的理解。对词语的理解，需要对古汉语的一些词法和句法进行有效的归纳和梳理。在词法上，可以对课文中学过的古今异义词、通假字、谦敬副词、兼词、时间词和各种词类活用的类型，包括使动、意动、为动等用法作一些归纳梳理，并且从中体会一些规律性的东西。值得一提的是，对常用实词、虚词的多义性及兼类现象也应特别关注。
再说对文章的分析与综合。阅读文言文，除了要弄懂词义、会翻译句子外，还要求能分析文言文的内容，并能分析概括文言文中作者的观点、态度。这就需要把握文章脉络。把握文章脉络，需要作三个方面的工作：一是筛选文中重要信息；二是把握主旨，归纳内容要点；三是分析概括作者在文中的观点态度。
最后谈对文章的鉴赏与评价。阅读文言文除了能归纳概括文言文的内容、分析概括文言文中作者的观点、态度外，还应当有所领悟。这里的“领悟”包括对文言文中的人物形象有所领会，对作品语言特色有所认识，对文中采用的表达技巧有所体会，对作品思想内容和作者的观点态度有所阐发，这样，我们的
阅读就进人了鉴赏评价的层次。
（二）古诗词曲鉴赏
高考古代诗歌鉴赏题有以下三个特点：篇幅短小，一般在30字左右，适合考试时间；内容为考生能领会，切合考生能力；考查形式客观题与主观题并存。
考生备考这类题目时，可以从以下两个方面把握：一是鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧；二是评价古诗的思想内容和诗人的观点态度。
1．鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧
诗歌的形象，实际上包括多个方面。
(1)指诗歌中创造的人物形象。如1996年的“更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中”，写出了诸葛亮的杰出功绩；1998年的“闲居少邻并，草径入荒园”，通过环境的荒僻塑造了李凝的隐者形象。
(2)指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。如2000年“闲敲棋子落灯花”，通过一个动作“敲”，就写出了作者久等友人不至的烦躁心情；1999年的“居高声自远，非是藉秋风”，借蝉自述追求高洁人格的决心。
(3)指诗歌中描写的景物，而这些景物，往往并非纯自然的景物，它们常常寄托诗人的情感或者对社会生活的感悟和看法，也就是我们常说的意象。如1994年元稹“遍绕篱边日渐斜”的《菊花》，就蕴涵了作者对菊花的高洁品质的认肯和追慕之情。 诗歌的语言，要注意两点。一要理解诗歌中含义深刻的语
句，这些语句往往属于抒情议论句。二要对富有诗歌特色的语言进行品味。
诗歌的表达技巧，含义非常广泛。古代诗歌的表达技巧主要指抒情方式、表现手法和修辞方法。抒情方法常用的词句是借景抒情、托物言志、情景交融、直抒胸臆等；表现手法有象征、用典等；修辞方法有比喻、拟人等。
2.评价古诗的思想内容和诗人的观点态度
评价古诗词作品，必须遵循艺术鉴赏规律。不可用阅读科技文的方法阅读古诗词。因为文学不是科学。 评价古诗词要读懂作品。首先要学会利用已有的信息，如标题、注释、作者生平经历等来理解诗歌。题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子。标题一般能揭示诗歌的内容与情感，提示诗歌的类别。其次，诗词曲的语言是“意象语言”，生动感性的外观蕴涵着丰富的情感内涵，“意”藏在“象”背后。
透过语言层、形象层去揭示作品的内容以及作者所持的观点态度。
四、写作指导
近五年来，话题作文一统天下。其优点不言而喻，99年的“假如记忆可以移植”，是科幻性的话题，涉及伦理知识，是虚拟的假设。2000年的“答案是丰富多彩的”，是哲学范畴的话题。2001年的“诚信”，不仅是对道德品质的评价，也是对价值的评价，还涉及到一个国家的制度问题。2002年的“心灵的选择”，其实任何选择都是经过心灵的。此题具有很大的写作可能性空间。2003年的“感情亲疏和对事物的认知”，2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”，无论材料选择还是话题的界定都有较高水准。北京地区连续三年的话题作文“规则”“转折”“包容”，三个作文题目，都渗透做人的教育，已形成北京作文命题风格、尽管对此看法不一，但作文导向是值得称道的。
那么如何备考作文呢？简而言之，读书——思考——动笔。
一是读书。要鼓励学生多读书，读好书。还要养成作读书笔记的习惯。要知道高考作文是可以准备的，但主要是间接材料的准备，材料要选开阔的。平时要做一下归类，例如，信念、机遇、革新、缺憾、取舍等等。
二是思考。勤思考，是优化作文的前提。大凡优秀作品的问世，无一不是思考的结果。不喜欢思考，不深入思考，当然不会有“惊人之作”。懒于思考的大脑，是寸草不生的荒漠。
三是动笔。多动笔，养成写日记和周记的习惯。鼓励学生写有个性的文章。针对学生的不同特点指导学生作文。鼓励善于思辨的学生多写议论文；鼓励情感丰富的学生多写记叙文、散文。这样，扬长避短，关键时刻方能一显身手。
