李韵仪老师

李韵仪老师虽然年轻，但教学经验丰富，深受学生爱戴。她语言风趣幽默、声音洪亮，行事雷厉风行；她热爱学生，严而有度，亲切、和蔼，教育有力度，尤其是对中一学生注重习惯行为的养成教育，她所教的班级学生纪律好，学习习惯好,收放自如；教学课堂气氛活跃且活而有序，学生思维敏捷；李老师点子多，教法灵活，尤其是语文活动课非常新颖，有创造性（一堂别开生面的“记叙四要素”作文活动课和背书活动课让我记忆犹新，身受学生欢迎，这两堂课应该推广）；李老师非常注重语文基础知识的落实，切实抓好字词的理解和运用，让学生查字典，尤其对文言文课文的背诵、默写落到实处，重视文化的积累、积淀。

                            一堂别开生面的“记叙四要素”作文活动课

         十月十一日上午第五、六节课是我全面观李韵仪老师课的第七、八节课。李老师上的是中一（乙）班的作文活动课。使我眼前一亮、为之一震，一种全新的感觉。用别开生面并不为过 。

     这堂作文活动课的内容是“记叙四要素”（时间、地点、人物、事件）作文活动课；上课的地点在宽敞、明亮、凉爽、舒适的0楼大厅（供学生午休、风雨操场、第二课堂活动的场所，有数套卡式桌椅，这是内地很难有的条件）；活动的形式是：老师将全班43人分成十一个学习小组(每四人为一组)，每小组推选出一个小组长，各小组先背靠背地进行活动,然后又集中活动。

第一个环节---抽签。李老师神秘地拿出四个大信封，封面上分别写有“时间袋”、“地点袋”、“人物袋”、“事件袋”字样，接着叫小组成员分别从四个信封里抽签，抽到什么就是什么。有趣的小组形式产生了：

第一小组：长毛     街市      结婚                 第七小组：  董建华   睡房    看星星

第二小组：梁咏琪   图书馆    下棋                 第八小组：  班主任   书房    做功课

第三小组：刘德华   文化中心  唱歌                 第九小组：  周杰伦   教员室  踢足球

第四小组：校长     篮球场    打马吊               第十小组：  成龙     立法会  洗碗

第五小组：唐老鸦   卫生室    织毛衣               第十一小组：医院     杰克逊   抱小孩

第六小组：李嘉诚   礼堂      打篮球

各小组拿到自己抽签的三个内容(三要素)，表现各一，有高兴的、有愕然的、有"幸灾乐祸的"……场面非常热闹，学生兴趣盎然。学生强烈的参与意识和合作意识充分表现地出来。

第二个环节——编故事

李老师给学生提出具体要求：学生以小组为单位，根据各自所抽签的内容，展开联想，发挥想象，按记叙的四要素编写故事，先是小组讨论，各自口头编故事（第一次讲故事，也是最低层次的讲故事），看谁的故事编得最符合情理，推荐一个同学执笔将这个故事写下来。

同学们全情投入，各抒己见，有的小组争论不休。第一小组、第五小组、第七小组、第十小组最热闹。他们口若悬河，滔滔不绝。

老师边巡视边指导。

第三个环节——整改故事

要求学生将已编写好的故事带回家进行修改，使故事不但符合情理，而且还要或生动、或趣味、或严肃……，之后将故事讲给家长听（第二次讲故事，也是第二个层次的讲故事），让家长提出整改意见，然后要熟悉故事，为第二天的脱稿讲故事做好充分准备。

第四个环节——说故事

第二天的语文课继续进行作文活动，各小组推选一个口头表达能力强的同学讲自己小组编写的故事(第三次讲故事，也是最高层次的讲故事）。请其他小组同学认真聆听，要求学生注意各小组讲的故事是否符号老师提出的要求。

第五个环节——评故事

这是活动过程的最后阶段。这一环节是综合评价学生的写作能力、说话能力、聆听能力，同时也是考察学生的想象能力、联想能力，还是考察学生的审美情趣、审美水平、审美能力。评价的形式或以学生自我价评、或学生间互相评价、或老师评价相结合的方式，还可以让学生家长参与评价活动。要求学生、老师、家长对活动过程进行分析，客观地描述学习活动中的进步与不足，并提出建议。

整个活动用了三堂语文课。

三堂课即使学生更深刻地体会了课本知识，又拓宽了学生学习的空间，丰富了学习的内容，同时对学生进行了团队合作精神的训练和生动的审美教育。

三堂课充分突出学生的自主性，重视学生主动积极参与精神，让学生自主地开展活动，整个活动过程主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。它表现为：

第一，            综合程度最高。三堂课既培养了学生的写作能力、说话能力、聆听能力，同时培养了学生的想象能力、联想能力，还培养、考察学生的审美情趣、审美水平、审美能力。既是写作课、说话课、聆听课，又是审美欣赏评价课。

第二，            开放性最强。从课室的安排看，或课室、或0楼大厅、或家庭。从学习的对象看学生、家长、教师三者之间互为老师,互为学生，学生学习相长，老师教学相长。

第三，            转变了教师的角色。从活动对象看完全以学生为主体，老师是“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的研究者”。再不是“儿童的保姆”、“知识的批发商”.

第四，            充分激发学生的自主性和积极性。

第五，            有利于学生进行多种方法、不同角度、多样化的探究。

第六，            评价的客观、公正。教师对学生活动过程进行分析，客观地描述要求学生、老师、家长对活动过程进行分析，客观地描述学习活动中的进步与不足，并提出建议。老师在评价中用最有代表性的事实来评价学生，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用了激励性的评语，尽量从正面加以引导。

第七,     既解放了老师又培养了学生,而且是真正意义上的培养了学生自主学习的能力.

          作文课如何变老师讲得多,指导多为学生趣味多,主动多,是李老师探索的课题,这堂课改变了以往的"一言堂",注意引导学生自我评价,自主学习,给学生充分的自主权,因此他们兴趣浓,积极性高,参与面广.在笑声中,他们尝到了学习作文的快乐.老师也尝到了改革作文课堂教学的甜头.