用小故事激活语文课堂

曾琳

“语文就像一个筐，什么都能往里装。”“语文就像一匹马，什么东西都能拉。”人们常以此来说明语文教学的宠杂。但我始终以为正是由于语文有如此强大的包容性，较之其他学科，为教学提供了更多的方法和机会。讲故事便是其中一例，故事自身具备生动性和形象性，我常用它来激活课堂教学，取得了良好的效果。

一、提神。上午第四节课和下午第三节课是学生一天学习最感疲惫的时候，学习效率往往很低，每逢此时，一开课我便给学生讲一个语文笑话提神，让学生暂时从x+y,A、B、C的圈子里走出来。

镜头一：从前有个县令不学无术，好念别字，却自以为是。一次断案，原告名为“瑞止未”，他却念做“端上来”，无奈差人只得借来担架，将其担上大堂。两差人怕县太爷如法炮制，事先将被告“杭卞丢”叫到堂前，结果被告被县令错念成“抗下去”，差人自讨苦吃，只得扛下被告。证人“潘银斗”又被错念成“翻跟头”，证人只好照办。

全班哄堂大笑，我说道：

很多同学常写错别字，老师纠正了，却不虚心改正，听之任之，说不定也会闹出这样的笑话。

讲完一个都市至多需用两分钟，却大大活跃了课堂气氛，将疲劳、困顿抛之脑后。学生重新调整情绪，进入新课学习状态，从中也受到教益，岂不是一举多得？

二、导课。“好的开端是成功的一半。”导入在课堂教学中有着至关重要的作用。“讲故事”不失为一种独特的方式，使学生迅速进入学习境界。

镜头二：在教授《语言的实际运用：简明》时，我是这样导入的：

古代有一女子，很年轻就守寡，和她的公爹和小叔子在一起生活，封建时代男女之间限制很多，多有不便。为了避嫌，这个女子准备改嫁，因为“从一而终”观念影响，受到了极大的舆论压力，无计可施只得上书县令，讨个公道。她听说县令是个处事干练的清官，从不喜欢晟冗繁的诉状，于是以十六个字陈述案情：“寡妇年华，翁壮叔大，瓜田李下，当不当嫁？”县令看后拍案叫绝，当即回复三个大字“嫁嫁嫁。”寡妇也名正言顺改嫁了。

听完这个故事使学生明白了简明的语言带来的良好的表达效果。紧接着学生带着浓厚的兴趣读完：语言的实际运用：简明》这篇短文，划出重点，完成课后练习，学生也上了一堂简洁明快的语文课。

三、例证。空洞、乏味的理论，僵化、呆板的习题，常常使学生困倦，妨碍对知识的理解和运用，效率低下成为教学过程中迫切需要解决的问题。笔者认为将故事融入课堂，潜移默化，把知识融会贯通，不失为一种有益尝试。

镜头三：汉语知识是语文教学的重点，又一、因其枯燥单调，理论性强，老师难讲，学生费解，更需生动、形象的方式诠释。我讲形似字时举了一例：

古代有一富家子弟，父亲教他念会“日”后，请来一私塾先生为其传授知识。学《论语》，开口便“子曰，子曰”念个不停，先生指正应念子曰，他不以为然：“几天不见，日就长胖了，难道我就不认识它了吗？”父亲以为他学有所长，祝寿时，当着众人，其子读门联：“欲穷千里日，更上一层楼。”父亲听后大怒，纠正道：“应念‘欲穷千里目’。”他的儿子道：“日就是日，几天不见，你瘦得露出一根排骨，我就不认识了吗？”

学生不仅掌握了“日、曰、目”三个形似字的写法，更掌握了什么是形似字：即形状相似的汉字。仔细分析才不至于出现错误。

可见，故事在语文教学中有其独特作用，具体表现为：

①提高学习兴趣。“教人未见意趣，必不乐学。”乐学是教改关键，是教育学的精粹，提高学习兴趣，使学生情绪激发，大脑活动加剧，精力集中，让感知、理解、记忆处于最佳状态。改变过去僵化的教学模式，积极愉快探究知识的奥秘。

②寓教于乐，寓庄于谐。提高效率，取得良好的效果。一些空洞的教条，通过具体形象直观的范例表现，故事不失为一种好载体。

“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”语文故事需要老师平时多方收集，广泛涉猎。笔者专门准备了一个语文故事本，收集、归纳、分析，使其为语文知识的讲解佐证，只有平时多积累，才能在课堂教学中信手拈来，游刃有余。

当然语文课不是故事会，讲故事只是为教学目标服务的一种方式。兴趣全有，心得全无，不是缴改方向，应当把握好这个度。