创建初中作文训练新途径

                   深圳市东湖中学   杨秀珍  

多年来，由于教材、教法、教师和考试等诸多原因，语文教学不同程度步入了某些误区，无端耗费了学生许多时间和精力，影响了语文能力的提高。主要表现为：基础知识教学繁琐细碎，重复训练，死记硬背，忽略了工具书的使用和语言文字的实际应用。

阅读教学断章取义，把生动的课文肢解为知识拼盘，忽略了对课文的整体感知和人文内涵的积累。

作文教学与阅读教学脱节，学生不会从课文的范例中获得技法，用于写作训练；不会从课文中吸取营养和精华用于自己的写作实践。同时，远离生活体验和社会实践，也是其中重要的原因。

我们应当遵循教育自身发展和人才成长的规律，提高学生听说读写的能力，发展学生的创新思维能力。按照教材的阅读总量来计算，初中学生每天阅读一千多字，每天写五十字是远远不够的，语文教学改革的出路就是要改变目前教学单一孤立的方式，多读多写多积累，读写结合，提高学生的综合语文能力。

现代语文教学理念已经发生了根本的变化，新的时代对语文教学目的、性质、作用、教学方式、教学手段、思维品质等方面提出了新的要求。语文的工具性要重视与尊重，但它的社会性、人文性、文学性、审美趣味、情感色彩更应该关注。它不仅仅是从语文学科本身去挖掘去发现，更重要的是对人的自身精神层面的尊重。单从阅读方面而言，不仅是通过文章的浏览、品读、、鉴赏，加强对学生阅读习惯、阅读兴趣、阅读品质的养成与创新发散思维、整合聚敛思维的发掘，同时还要渗透现代文化意识，通过美的感悟，达到美的熏陶、美的感染，从而激发学生对美的追求、美的创造。另外，还应通过对最新时文的领航导读，开启文化视窗，开拓感知，感受领悟全球意识在现代中国的巨大影响与当今中学生的责任。

毋庸置疑，阅读和写作是语文教学的双翼，而写作则是检验学生综合语文能力的关键。写作涉及的方面相当广泛，既有思想认识、生活态度、基本生活阅历与经验，又有表达习惯、表达技巧、表达手法与能力；既有一般文章与文学作品阅读量的积累与迁移，又有在此基础上的不断创新与贯通。那么对学生作文能力的培养，特别是个性的培养、思维的训练、心境的拓展就应当予以特别重视了。

我在作文教学的领域摸索，从理念的探索到操作的尝试，主要把握以下几个环节：

一、作文教学的指导思想

融汇现代教学理论，贯彻民主教学思想，充分尊重学生，相信学生，，调动学生学习的积极性，把作文的主动权交给学生，让学生参与作文全过程，尊重学生的主体地位，使学生在思维训练的全过程中主动发展。

二、作文教学的目标

以四个“积累”为基础：生活积累、阅读积累、情感积累和技法积累，以激发感情、培养能力、提高水平和速度为目标，对学生进行审题立意、构思行文、讲评修改等一系列训练。作文教学的关键是思维训练，最终目标是使学生在限定时间内完成文质兼美的文章。

三、作文教学具体操作训练

第一，打好基础是作文训练最关键的一环。

从常规入手强化基础训练，具体做法是多阅读多积累、以读促写、读写结合。训练内容主要包括：看、读、说、写等几个方面。

一是培养激发学生的写作兴趣。写作是一种半封闭的心理操作过程，要完成这个心理操作过程，必须具备良好的写作心理素质。浓厚的写作兴趣，是进行作文训练不可缺少的心理基础，没有这种基础，学生无法承受这种写作训练。

二是让学生积累丰富的写作材料。阅读积累是写作的重要前提，阅读对于写作的直接目的不仅是积学储宝，启思益智，更重要的是借鉴引路，促进表达。

１、看：就是观察。首先是生活的观察积累，生活是写作的源泉，学生作文归根结底是表现自己对生活的认识和理解，没有扎实的生活基础，就不可能写出内容丰富、多姿多彩的文章来，因此平时尽最大努力组织一些活动，让学生从生活中积累写作材料。

２、读：“读千篇赋，始能为文”，“勤于读书，益于作文”，都是说明读的重要。博览群书，背诵精华，实践证明这样大有好处。在阅读活动中作到时间落实、读物落实、地点落实、辅导落实、读书笔记落实。在读物的选择上作到课内和课外相结合,自由选择和限定书目相结合,文学类与科普类相结合,跟学生生活相关的读物与指导学习方法的读物相结合。阅读开阔了学生的视野,提高了学生对于作品的理解与鉴赏能力,学生良好品格的养成也隐含在作品中。

初中生对生活充满了希望,丰富多彩的生活可以使学生产生浓厚的兴趣，读一些与生活有关的书籍，有助于他们对情感的表达。选择读物贴近中学生生活，内容上突出爱国主义类、科技科普类、中外名家名作以及语文知识类；在形式上突出内容广博，贴近时代和生活的报纸期刊，同时增加“时文”阅读。在此基础上重点突出地让学生读名篇名著。“名篇”主要是短篇，反复熟读，优秀篇章要求学生记诵，提高学生的欣赏能力和文学品味。阅读训练激发了学生的阅读兴趣，表现在对书的“爱不释手”、“如饥似渴”。

在大量阅读的基础上定期举办一些活动，如故事会、演讲会，诗歌散文朗诵比赛和作文竞赛，手抄书、手抄报、电脑报展评及学生作文展评。使学生在活动中提高语文素质和能力，激活学习语文的兴趣。同时还让学生“多看”，“多看”就是适当观看一些名著录像、学科教学录像等，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

3、说。课堂上注重学生口头表达能力的训练，让他们多朗读、多发言、多交流，每天上课给学生三分钟的时间自由表述。如：班上的情况、国际国内大事、各地风土人情等。现代社会需要培养高质量、高层次的人才，说话训练也要与时代合拍。

4、写。俗话说“好记性不如烂笔头”说得是写的重要性。为学生建立统一规格、统一标准的读书笔记。主要采用摘抄、日记、读书心得、名言警句等形式，每页配上精美的插图，手抄书前面自己做上目录，以便查找。读书笔记一是为学生积累了大量素材，二是强化练笔，三是锻炼学生写字和绘画能力。正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“操”来“观”去的最终目的，还是要“晓声”、“识器”，练就真功夫。

打好基础主要是阅读的积累，阅读是写作的源头，没有阅读就没有作文。这样形成以写作表达为主干、以写代读、读写同步的新格局，以真正化“我读别人”为“让人读我”。

第二，把思维训练作为主线贯穿作文教学的始终

        语言是思维的直接体现，是表达思维的有力工具。思维的表达正象“蚕食桑而吐丝，蜂采花而酿蜜，牛吃草而出奶，树吸壤而出漆”。只有具有一定的思维能力，才能发挥联想想象，激情喷发，神思飞扬，生动丰富地展示情感内容，增强表达的形象性和感染力。培养学生的创造思维能力和敏锐的洞察力，突破思维定势，拓展思维空间，立意独到，文思泉涌，提高表达的独创性。学生优良思维品质的培养离不开长期的训练，因此思维能力的强弱直接决定着语言表达的优劣，发展思维能力便成为学生智能发展结构的核心和关键。

在作文教学中贯穿思维发展主线，扣住思维训练枢纽，从纵深层面上开发智能潜力，提高教学效能，让学生的思维闪出奇异的光彩。长期以来，作文教学内容只限于写作技能训练和语言训练，这是与写作的自身规律不甚相符的。写作的实质，是人的思维能力通过语言外壳的体现，因此语言文字能力只是作文的外在能力，而思维能力则是作文的内在能力。恩格斯在《〈自然辨证法〉导言》中说，思维着的精神是“地球上最美丽的花朵”。只有经过教育和训练才能使大脑具备一定的思维能力，只有强化思维训练，才能最大限度地开发学生的思维潜能。在分析、综合、比较、抽象、概括和具体的整个思维过程中，完全让学生自己动脑筋，给学生提供广阔的思维空间，着重训练联想、想象等思维能力，初中学生着重加强形象思维训练。其次是唤醒学生的潜意识，激发写作灵感，让学生掌握写作规律和方法，在写作实践中形成技能、技巧，。思维是无形的文章，而文章是有形的思维，始终把思维训练作为一根红线，培养学生的写作能力，发展学生的个性才能。

第三，掌握写作技巧是作文接近成功的桥梁。

“授人以鱼，仅供一餐之需；教人以渔，则终生受用无穷。”作文既要写得快，又要写得好，要达到这个要求，就必须掌握写作技巧。技巧训练的基本做法是专题指导，读写结合。按照写作的自然程序分专题进行指导：怎样审题立意，怎样构思行文，怎样修改等纵向系列。然后按文体进行横向系列指导：怎样写记叙文，怎样写抒情散文，怎样写说明文，怎样写议论文。学习课文上的名家名篇后，指导学生仿写，使作文教学与课文范例教学紧密结合。

四 、强化作文教学中的主体意识

“夫缀文者，情动而词发。”著名语文教育家叶圣陶先生在《作文论》中更是开宗明义：作文如同说话、歌唱、做出种种动作一样，是效果最普通、使用最便利的情绪显示。“作文就是用笔说话”，作文是作者内心积淀的自然凸现, 是现实生活中最普遍的一种情感交流的方式。

作文的本质属性决定了作文的主体是学生，在作文教学中确立“自己写、自己改、改自己”的主题意识让学生参与写作的全过程，使学生的能力、个性都得到充分发展。按照“分步强化”原则，使各项训练内容得到落实，形成一个完整、系统的训练体系。结合自己在教学中的实践和教训，以及学习他人的可取经验，我认为：作文教学关键是意识的改变，要加强两种意识：

1、遵循以学生发展为本的教育思想。

作文教学中学生的主动发展是一种高层次、高效益、高质量的发展，对学生是一种胜利，一种快乐，使学生的学习潜力得到充分发挥。

(1)学生主动发展只有通过使用一定的课堂教学时间才能实现。教学中，两节课时间基本上归学生所有，学生写作约３５分钟，学生评作文约２５分钟，学生修改作文约１０分钟。因为时间是学生最宝贵的人生财富，珍惜课堂上的每一分钟，努力增加学生主动发展的每一分钟，把课堂上的每一分钟还给学生。

(2)作文教学中培养学生主动发展的讲话观念。讲评课上为学生创造活跃的思维气氛，让学生敞开心扉说真话，在民主和充满着生气的氛围中展开自由讨论和百家争鸣，让学生大胆地发表意见，评头论足，说三道四，训练学生说的能力，培养学生对作品的鉴赏能力，激发学生评说作文的积极性。

(3)培养学生主动发展的活动观念。学生的主动发展，只有通过学生自身各类器官的活动才能实现。在教学中尽可能多地启用学生各类学习器官，引导和启发学生尽可能多的用眼看，用耳听，用嘴说，用手写，用心想，教师就像导演，尽力指导学生把各类器官的活动协调好、组织好。

(4)注重学生主动发展的创新观念。创新素质是学生最可宝贵的一种素质，引导学生在写作中进入创新境界是主动发展的最高层次境界，是核心。充分发挥学生独立思考能力，让学生展开联想和想象，不划定框框，不束缚学生手脚，不限制学生思维，反之就会造成思维闭塞，作文千篇一律，千人一面的现象。在作文训练中，让学生带着自己的头脑，带着自己独特的个性，参与写作的全过程，着意培养学生的创新精神，把三个鼓励带进课堂。1、鼓励学生提问。“学贵有疑”，教师要鼓励学生敢于提问，并帮助学生逐步学会提问、善于提问。2、鼓励学生发表自己的见解。学生带有个性色彩的理解，是最具灵性和创见的。课堂上珍惜学生的独立见解，珍视学生智能的萌芽，让课堂充满笑声、充满成功，让学生拥有丰富多彩的精神生活。3、鼓励学生用活语言。不仅要求学生把语言用准确，更让学生用活，用得有创造性。

(5)培养学生主动发展的乐写及兴趣观念。乐写是主动发展的又一高层次境界，是学生主动发展的重要内容和内心体验，是学生主动发展的一种自然结果。在作文教学中把各环节组织地科学、合理、协调，运用现代教学手段，使声、光、形俱佳。只有这样，作文教学才能化枯燥为有趣，化呆板为生动，整个训练过程才能化苦为乐。从心理学的角度看，兴趣与活动有关，兴趣与当前需要有关，需要什幺就会对什幺感兴趣，作文的道理也是如此。我们教师的任务就是让学生明白作文是他未来工作、生活、学习和社交的需要，学生认识了写作的重要性，就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，作文训练要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，以学生为中心，围绕学生与家庭、学生与学校、学生与社会、学生与自然的内容，让学生写自己熟悉的生活。

以学生的发展为本，就是根据实际情况来教学，教师备课头脑中装着学生，考虑学生原有的基础和他们能接受的程度，针对学生现有水平，以学生发展为本去组织好教学活动，并且师生相互尊重，相互承认，相互感染，共同探索。

2、要尊重学生的主体地位，追求和谐的课堂教学活动

(1)尊重学生的主题地位，是课堂教学成功的基础，是实施素质教育的前提，是新型师生关系的必备要义。古希腊生物学家、散文家、学者普罗塔戈有句名言：（学生的）头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。所以我们在教学过程中体现学生的主体地位，点燃学生头脑智能的火把，主要立足于改革课型结构强化课堂训练，向课内45分钟要速度、要质量。打破传统教学模式，把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练，学生作文当堂完卷、当堂讲评、修改，这样在相同的教学时间内，加大了作文训练量，提高了课时效益。打个比喻，作文是条河，思维是条船，要让学生很好的驾驭它，让他们参与具体的写作实践。对学生的写作不做任何指导，不局限学生的思路，为学生提供广阔的思维空间，让学生发挥自己的创造才能，在写作中自由驰骋，具体指导放在讲评课上。教师的指导，力求简练易懂有效，学生通过讨论，品评，指出同学作文的优缺点，老师加以指导点播，唤起学生的热情，保持学生的注意力，让全体学生自己动手修改，写出评语，从宏观上把握文章的优点与缺点，修改的过程是学习别人的过程，也是逐步摸索写作规律的过程。整个训练过程，学生写，学生评，学生改，去掉了依赖思想，真正成为学习的主人。

(2)在作文教学中,利用先进的教学仪器设备使课堂空间变得更为广阔和丰富多彩,加大教学密度和容量，音响、投影的辅助,化繁为简,变抽象为形象,把优美的画面展示给学生,让他们去感受美的事物,美的生活,激发学生的灵感和兴趣，教与学的交流反馈变得更直接及时,最大限度地发挥作文教学在育人中的功能。

多读多写，读写结合，带来了意想不到的收获。学生阅读了大量名著，拓宽了视野，陶冶了情操，提高了语文素养和语文水平。表现在学生对写作产生了极大兴趣，由过去的“要我写”到现在的“我要写”，体现了成功教育的精神。学生作文大有“昭苏万物东风里，更有笋尖出土忙”之势，有多名学生的文章见诸于报刊杂志，并有多名学生的文章在全国作文比赛中获奖。

同时在作文教学改革中，以发展健康个性，形成健全人格，提高人文素质为宗旨，增加研究性学习。现在有一部分学生尝试着作长篇论文，还有的学生在写作科幻小说，学生尝试到了一种学习的愉快，我们也体验到了一种成功教育的喜悦。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。语文教育也要不断创新，培养富有创新精神和创造能力的高质量人才，完成历史赋予我们的神圣使命。