石壕吏

杜　甫

         深圳市东湖中学　　 　 杨秀珍

教学目标：

一、        有感情地朗诵、背诵这首诗

二、        体味诗歌意境和作者的思想感情

教学重点：

一、        品评鉴赏，理解诗歌的思想意义

二、        用吟诵沟通情感

教学用具：多媒体课件

课时安排：一课时

教学步骤与内容：

（一）质疑、感知

1.导入新课

这是一个凄楚悲凉的故事。公元770年的冬天，湘江边上，寒风刺骨，万木凋零，一只孤船飘浮在江中，船上一位老人衣衫褴褛，身染多种疾病，面对战乱中的祖国，这位老人在贫疾交加中死于湘江的小船上，终年58岁，他就是唐代伟大的诗人杜甫。

2.介绍杜甫：用多媒体课件展示杜甫的生平思想

   “致君尧舜上，再使风俗醇”杜甫是一个忠君爱国的诗人。

“会当凌绝顶，一览众山小”杜甫是一个有远大抱负的诗人。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”杜甫是一个忧国忧民，关注民生疾苦的诗人。

杜甫是一个背负着对国家和人民沉重责任感的诗人，他忠实地描述着时代的面貌和人民内心的悲苦，正是这忧国忧民的情怀，形成了杜甫诗沉郁顿挫的独特风格。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

在中国文化灿烂的星空中，杜甫是一颗耀眼的明星光芒四射，让我们带一份崇敬，怀一丝心酸来品读杜甫和他的诗《石壕吏》。

3.了解诗歌背景

学生读课文第一个注释，了解时代背景。教师补充说明：这个背景使我们了解到，安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力的情况，而《石壕吏》讲述的这个故事是作者亲眼目睹的当时生活中真实的一幕。　　　

4.教师范读课文，要求学生体会诗中所蕴含的深刻思想意义。

5.学生自读课文，要求读准字音，读懂词义。不懂的问题，学生质疑，师生共同讨论解答。

教师补充：这个背景使我们了解到安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力的情况，而《石壕吏》讲述的这个故事是作者亲眼目睹的当时生活中真实的一幕。

6.学生分组朗读课文。教师从语气、语调、语速等方面订正、指导。

7.让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：

从“……”这句诗里，我看到了……。

从“……”这句诗里，我听到了……。

从“……”这句诗里，我想到了……。

从“……”这句诗里，我感受到了……。

然后讨论、交流。相同的诗句让学生从不同角度去说，挖掘更深的内涵。诗中所有的内容都在评读诗句中展开。包括字、词、句含义的分析挖掘，诵读时语气、语调、语速的掌握。

8.学生再次男女生分开齐读课文。教师指导：读诗要把自己融进作品中，想象我就是作品中的人物。读这首诗要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫深层次的内涵。同时要读准节奏，读出语气，重点突出强调，语速适中。

（二）欣赏探究

1、探究学习：

讨论：官吏来老妪家捉壮丁，如果要捉一个去，你认为谁去好？学生分组交流、讨论。

教师小结：谁都不该去。作者目睹了石壕村老妪一家人的不幸，它告诉人们战争使人民经受着太多的苦难，这不是老妪一家的不幸，而是当时整个社会的悲剧。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”

男女生分声部朗读第二节诗，读出意蕴，读出余味。

       2、想象：老妪和她的儿子如果不死，战场归来看到的石壕村会是怎样的情景？

教师创设情景:安史之乱战争结束了，老驱和儿子将要回到生她养她的故乡石壕村，走在路上她会想什么呢？她会看到什么呢？她会担忧什么呢？…学生自由结合讨论、交流。

教师小结：长达8年的安史之乱，这场战争带给百姓的是巨大的灾难，人民家破人亡，妻离子散，这也是唐王朝由强盛走向衰败的开始。

3、背诵这首诗，提问学生背诵。

(三)梳理总结：

《石壕吏》这首叙事诗是一首心忧天下，哀民生之多艰的悲曲。哭唐的泪水，一半源于杜甫，走进杜甫就像走进一座大山。让我们永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。音乐声中学生齐背这首诗。
 附板书:

吟

读准字音，读懂词义

诵

读准节奏，读出语调

评

读出意蕴，情惑共鸣

赏

联想创新，读出余味

一首心忧天下，哀民生之多艰的悲曲。