课堂教学应注重情感交流

（515300）广东省普宁二中实验学校  黄昆萍  凌勇军

关 键 词：课堂  情感

内容提要：本文试图通过对课堂的解读，剖析迄今课堂教学中存在的问题，并以实践理论解决，阐述课堂教学中注入情感因素的作用。

     一、解读课堂

词典中对“课堂”的注释为：进行教学活动时的教室，泛指进行各种教学活动的场所。

教育学的经典著作对“课堂”这样定义：课堂是教师“传道、授业、解惑”的场所，使儿童接受教育的场所。又曰：课堂是固定时间上课的课程段落。

然而，不同时期，不同阶段，人们对“课堂”的内涵有着不同的理解：

以前我们以知识为本，认为课堂应该是“教堂”，因而教师像上帝一样主宰着课堂，承担着灌输知识的任务，学生则是存储知识的“容器”，课堂成了“灌装车间”、“加工厂”； 传输知识的途径是讲授，因此课堂又是“讲堂”，教师从课堂开始一直讲到课堂结束，课堂成了教师个人的舞台，成了教师表演一出课前就已经定稿的“话剧”的舞台。这样的课堂，重“教”不重“学”，重“智”不重“思”，重“灌”不重“趣”，课堂暮气沉沉，如一潭死水；这样的课堂，异化了学生的学习动机，压抑了学生的主动性，禁锢了学生的创造力，泯灭了学生的灵性。

随着时代的发展，认识的提高，我们从人的发展为本，对“课堂”又作出了新的解读：

课堂，不只是老师个人的舞台，而是学生和教师共同的舞台，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生相互沟通的桥梁；课堂不是学生“克隆”文化的场所，是学生质疑问难、寻求真理的场所，是探究生成文化的地方；课堂不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程，而是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现美丽的图景和意外的通道，是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空； 课堂是学生探索世界的窗口，是点燃学生智慧的火把，是学生的精神家园。

课堂是是活的。

因此，课堂呼唤新型师生关系，要求构建互动的师生关系：师生平等，共同享有尊重、信任的权力；师生心理相容，心理距离缩短，交流频率增加；师生教学合作，互相沟通协作，共同进行创造性的劳动。

课堂中应该充满激励，充满赏识，充满尊重，充满期待。教师不只是“设问专家”，而且要激励学生成为设问专家；课堂中应洋溢着温馨的话语、欣赏的目光和善意的掌声；课堂应时时看到平等的关爱、民主的气氛和宽容的风度；课堂是师生共同品味喜悦的地方。

课堂应“以人为本”，体现以弘扬人的主体性为宗旨的现代学习方式，它应具备五个意识：

1、独立意识。学生要充分发挥自己的独立自主意识，发掘并有意识地培养自己的独立学习的能力，这是现代学习方式的核心特征。

2、个性意识。学生的思维要有足够的伸展，课堂上要允许学生进行有独特个性的学习。

3、主动意识。学生自身产生学习兴趣和自觉担负学习责任，能在课堂上进行真正的有意义的主动学习行为。

4、问题意识。课堂中，要满足学生各种各样的问题，即学习过程中要充满问题意识。

5、体验意识。强调亲身体验，即参与意识和重视直接经验的总结。

 叶澜教授说得好，“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因而，我们要努力改变我们的行为，促使课堂成为充满知识魅力的课堂，成为充满问题探索的课堂，成为充满人文关怀的课堂，成为促进学生发展的课堂，成为充满生命活力的课堂。

二、情感交流

课堂教学中，情感交流是不可或缺的。国外有人做过这样的实验：以机器人或电脑代替教师从事教学，但效果很不理想。可见，在课堂上教师的作用是机器不可替代的，为什么呢？因为情感和认知活动是紧密联系在一起的，因为教师作为“人”，具有机器所不具备的情感，而情感恰恰是人类（当然包括学生）在一切社会活动（当然包括学习）中所最需要的。因为机器无法了解学习者当时的思想、心理和其它思维活动，只是凭应答或反馈的功能传授知识。学生长时间和机器对话，无法进行感情交流，无法获得情感需求，其学习的兴趣受到了抑制。所以，“情感”是教学成功的重要因素。

心理学研究表明，人在宽松、和谐的气氛中，可充分发挥其主观能动性，从而能以最快的速度获得信息，并能较长时间保留记忆。因此，教师要十分重视课堂教学中情感交流的作用，让课堂变成一个活的“情感场”。

“情感场”是教师在教学过程中，根据教学要求创设并自始至终保持的良好情感氛围。如何营造一个良好的“情感情”，使教师能在宽松和谐的气氛中传播知识，学生能在愉快的情绪中接受知识，是值得我们探讨的一个新课题。

如何在课堂上营造良好的“情感场”呢？

1、教师首先应拥有健康的心理素质。心理学研究表明，一个人事业取得成功的诸多因素中，良好的心理素质占80%。教师工作的对象是学生，教师的心理品质会直接影响到学生的心理品质。西方国家早就重视对这项工作的研究。教师良好的自我意识、乐观的情绪，开朗的性格会造就优秀的人才。教师在造就自己的同时，也不同程度地造就了自己的学生。教师只有在健康的心理状态下，才可能融会贯通、深入浅出地传授知识。因为学生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感。教师的喜怒哀乐、举手投足都会不同程度地影响学生的情感。所以，良好的精神状态是上好一堂课的“主导师”。这就首先要求，教师恪守职业道德，热爱本职工作，热爱教学，热爱学生。

2、教师要加强自身修养，善于调整心态。凡消极、紧张、急躁、烦闷等情绪都不允许带入课堂。一个教师只要走进教室，即要调整好情绪，以正常心态投入教学，力求达到“忘我”、“无我”境界。

3、研究表明，一个学习者只有当智力因素和非智力因素都处在积极状态时，才能收到最佳的学习效果。因此，教师还要善于调动学生的非智力因素。良好的非智力因素能够弥补智力因素的某些不足，从而提高智力水平。情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。愉快的情感能鼓舞人去进行创造性活动；反之，不良的情感则会降低或消除人的活动能力。所以，在课堂教学中，要以良好的情感去诱发学生的学习兴趣，充分调动其非智力因素。要达到这个目的，可以有不同的方法：

①巧设课前导语。教师可根据教材特点和教学需要处理情感。精彩的导入语，只要两三句话就可以将学生的注意力迅速集中起来，使之较快进入课堂角色，激发其学习新知识的兴趣。如语文科，朱自清《春》中的“四幅图”的讲解，若单就文章内容分析，则可能减弱学生的想象力；若将事先准备好的学生习作拿出来，请同学们比较，则学生的思路一下子就被拔通，其学习兴趣顿时被激发出来。

 ②合理运用多种形式的教学手段。对于初中生来说，“兴趣”在学习中起着十分重要的作用。因此，善于运用教学手段以调动学生非智力因素，则成了教学成功的关键。文科的情景对话，说唱结合、角色表演等，理科的教具运用、演示实验、学生动手实验等这些不同的教学手段，都能为各学科的教学注入新的生命。教师如果能充分利用视听手段，通过生动有趣的彩色画面，活泼悦耳的解说对话实施教学，就能营造良好的“情感场”，调动学生学习积极性，使其不知不觉被引入知识的海洋中，在愉悦的气氛中获得信息，增长知识。

 ③除此以外，教师对学生的评价也有助于建立“情感场”。在课堂教学中应多表扬鼓励，忌批评打击，注重培养其坚强自信、乐观向上的良好品质，充分发挥其自觉性和积极性，去获得最佳的学习效果。

一堂课，要求初中生自始自终保持连贯的高度集中的注意力，专心听讲并积极思考，这几乎是不可能的，一般校的学生更是如此。因而只有合理地安排时间，灵活适当地运用多种教学形式，建立良好的“情感场”，才能使学生的非智力因素有效地调动起来，积极地投入到学习中去。这样，学生既可学到知识，又可化解疲劳；学生自己发动自己去参与，而不是由外界强迫去学习，学习效率自然就提高了。

综上所述，在课堂上是否有良好的“情感场”，是课堂教学成败的一个十分重要的因素。每个教师都应十分重视“情感场”的建立，把如何建立“情感场”作为备课的重要内容，充分发挥“情感场”的积极效应，促进教学质量的提高。

综上所论，笔者认为：教师只有注重师生之间的情感交流，才能逐步优化课堂教学。

三、新型课堂

教师在课堂传授科学技术知识时，学生是学习的主体，教师在教学过程中，应充分发挥学生这个主体作用，让全班同学能主动参与教学过程，积极思考，努力探索，自觉学习。

发挥学生的主体作用，关键是要激发学生的学习兴趣，调动学生自觉学习的积极性和主动性。如果学生的积极性得到充分发挥，那么教师教的不费力，学生学的轻松，教师可以收到事半功倍的效果。如果学生的积极性没有调动起来，或者根本没有调动，教师只顾一味讲课解题，结果教师费了九牛二虎之力，讲得汗流浃背、声音沙哑，自导自演，但学生还是原封不动，还是没有投入，学生还是糊里糊涂，学生根本没听进什么，没学什么新知识，新技术，即使听到一些，也还是不知其所以然的，那么教师的一切努力都是徒劳的，无用的，甚至是有害的。因此，充分调动学生的学习积极性，启迪学生的思维是教师提高课堂教学质量，有效实施启发式教学的首要任务，教师应把激发学习兴趣、发挥学生主体作用落实到教学的全过程。

课堂是一个特殊的群体活动的环境，教师站于讲台，与学生虽有一定距离，但教师与学生之间没有不可逾越的鸿沟，教师在课堂上，要积极创造健康的课堂心理气氛，营造优良的教与学的环境，建立正常的平等的师生关系，良师益友，只有这样，才能发挥学生的主体作用，才能较持久地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，提高学习的积极性和主动性，帮助学生高效率地学习，教师在课堂上的任务是建立和维持有效的积极的课堂群体。

1、和谐的情感，营造民主课堂氛围

在教学过程中，教师要富有情感，重视师生之间的情感交流。教师要时时以目传神，以情感人，讲课声音要悦耳动听，语言幽默有趣，富有哲理，寓育人于传授知识之中。融洽的师生感情是构建健康的课堂气氛的基础和前提，教师在课堂行为管理，首先是管理自己，在正己中育人。让教师成为学生的知己和贴心人。

学生只有“亲其师”，才能“信其道”。师生之间只有建立平等、和谐的关系，才能让学生感觉到有亲切感，才能激发他们学习的兴趣，才能使他们处于生动、活泼、主动的学习状态。因此，应确立教师是学生的朋友和导师的新型师生关系。否则，如果师生之间失去了平等、和谐的关系，学生就会觉得有压抑感，也就不会主动、愉快地参与到与教师的合作中来。为此，教师要善于营造一种民主、和谐的课堂氛围。

2、环节的设置，力求学生主动合作

教师在教的过程，要因人施教，因材施教，教师的任务是理解和接纳不同类型的所有学生，不要厚此薄彼，要一视同仁，处理问题要一碗水端平，让学生在学的过程中参与创造，答疑等活动中实践知识的接受和创造，让学生学会提出问题，会解决问题，做到会学、会用，学用一致，学以致用。

不论是复习旧知识、传授新知识，还是进行巩固性练习等，每个环节都要求学生积极地参与合作，让课堂“动”起来。首先，复习旧知识时，做到共同学习。对旧知识的共同学习，能帮助学生系统地掌握已学知识。这就要求教师要充分调动学生的积极性，让他们运用多个感官参与合作，不能简单化。其次，学生掌握新知识的必要途径，讲授新知识时，做到共同感悟。另外，进行巩固性练习，做到共同体验。因此，对知识的共同体验，能帮助学生更牢固地掌握知识。

3、全体的参与，让课堂“活”起来

课堂教学中，要调动每个学生的积极性，让他们都记积极参与到合作中来，做到“一个都不能少”。但由于存在着个性差异，不是每个学生都会主动地参与合作，这就要求教师要关爱每一个学生，尤其是差生。因为不论是优生还是差生，都希望得到老师的尊重和关爱。作为教师，就应该平等地对待每一位学生，做到不歧视任何一个差生，以便让他们树立起克服困难的信心，愉快地参与到合作中来。

4、形式的多样，以增强课堂的灵性

在课堂教学中，还要通过开展形式多样的英语趣味活动，像快速抢答、猜谜语、看谁找的错误多等竞赛活动，想方设法激发学生的兴趣，让他们主动、活泼地参与合作，使课堂真正“乐”起来。

教书育人是教师的天职，而育人高于教书，责任重大，责无旁贷。总之，教师应是教书的名师，育人的巧匠，才能做到既教书又育人，这就是时代的要求。