一节没有“讲评”的作文讲评课 案例研究

深圳市文锦中学   陈艾玲  (邮编518003)

一、      背景与主题

长久以来，一直被困扰的一个问题是：常规的作文批改、作文讲评对学生作文水平的提高，与老师的付出和期望值相差甚远！于是，总想另辟蹊径，寻求突破。

从个人的教学理想来说，也一直希望能以一种“润物细无声”的方式，让学生在潜移默化中感受语文，会写作文，喜欢作文。于是，本学期的第一节作文讲评课，我进行了下面的尝试：   

1、  根据作文情况，给学生分成4—5人小组，指定一个组长（本次作文写的好的）负责。

2、  要求阅读本组和其他组同学的作文，可小声讨论。

3、 不再给学生其他的学习要求。

希望学生从欣赏身边的作文开始，学会欣赏自己和别人的闪光点，树立作文信心。

二、      情景描述

请看学生在《我的第一节作文课》中的描写吧——

上课了，老师把我们分成了6人一小组，还指定了小组长。要求我们先互相交换作文本看，然后再和别的组交换，同学们看得有滋有味的。

——郑锦国：《我的第一节作文课》

嘻嘻，真没想到连写作水平一般般的我都能当上组长，看来我太小看自己了吧？其实，我的写作水平还不差嘛！。。。。在我的那一组，我的作文比其他组员的作文都好一点。但是，当我看到其他组长的作文后，想起自己刚才自满骄傲的样子，只觉得好笑、惭愧了。别人写的既长又精彩，而我的呢？只不过是语句写得比较通顺。

我真要感谢您，老师。是您让我在这节课里学到更多懂得更多。我终于明白了人为什么不能骄傲。因为骄傲只会使人退步，只会让自己觉得我就是天才，什么都是最厉害的。对，是天才（天大的愚才），这样，会使人终身愧疚。

——张晓羚《我的第一节作文课》

 老师进来后，并没有像以前的老师那样讲评同学的作文，也没有就出一个题目让我们写，而是让我们分成不同的小组互相看别的小组的作文。这让我感到有趣、创新，也是让我乐意至极的事。在浏览同学们的作文时，我发现当我看到写的有趣、滑稽、生动的文字，便会投出欣赏的目光；看到有不足的地方，便会记着，告戒自己不要犯同样的错误。在浏览时，也可以从中了解那些原本陌生的同学，更加熟悉他们。原来认为自己那篇文章写得不错的我，现在才知道原来班上是高手云集，每个人的文章都是各有特色，各有优点。此时此刻，我也只能自愧不如了。我不仅暗暗地感谢老师。

抬头望望别的同学，有的正在专心看作文，时不时地笑了起来；有的两人小声地讨论着，好象害怕打扰别的同学；还有的看完了这篇作文，便迫不及待地要去看下一篇。看来，同学们对这堂课很感兴趣。

我期待着下一节更加有趣的作文课。

——洪雪霞《我的第一节作文课》

初一的第一节作文课是这么的有意义，这么特殊——上课铃响了，老师手捧着一大叠作文本走进教室，教室里安静下来，老师接着说，“我给你们调了座位，以后每个星期的这节课就这样坐。”我们有点莫名其妙。后来才知道老师是有意识地根据每个人的作文水准分组的。

开始讨论了，首先我们交换作文，我看了其他人的，我记了一些他们写作文的好方法，佳词佳句。我感到了自己的作文有好多小组，而且，我觉得，以后再写一篇这样的作文的话，我一定会写得更好几十倍。

啊！这节课真有趣，又能学到许多东西，一节课很快就过去了。多希望我们的课都这样啊！

——林嘉思：《我的第一节作文课》

老师给我们上的作文课跟我们以往的作文课不同。以前的作文课老师总是让作文写的好的同学念他们的作文，而陈老师却让我们分组交换看。我是第六小组的作文小组长。我们先把本组同学的作文交换看了，再把自己组的作文和其他组的作文交换看了。同学们都看得津津有味的。

在看的过程中，我发现很多同学的都写得很好，我觉得可以学习他们的优点，做到取长补短。

通过今天的作文课，我知道我们写作文和做人都要做到“取长补短”，对照别人的优点，改正自己的不足。我的这节作文课真有趣啊！

——许天赋：《我的第一节作文课》

看了一本又一本。。。下课铃响了，我们的作文课结束在欢声笑语中，这一节作文课真是别具一格啊！                                    ——陈蔓娜：《我的第一节作文课》

我看着洪雪霞的作文，真是回味无穷呀！好词好句都记入了我的脑子里，让我多了一些写作文的技巧，我发现了自己的短处。。。。。。我喜欢这样的课，让人在交流中学到知识，也让同学们之间更好地了解。

我的第一节作文课在一片欢笑中结束，我期待着下个星期的作文课，期待着有趣的作文课。

——汤莉明：《我的第一节作文课》

令我印象最深的要数汤莉明的了。她那篇作文写得好极了。特别是文中写她喜欢篮球的那一部分，还写的很具体呢！。。。我真该好好向她学习啊！

这节课有趣极了！我不仅懂得了我们应该取长补短，而且还知道了写作文的奥妙。

                                       ——黄丽贞：《我的第一节作文课》

这节课不知不觉中过去了，看上去大家都上得十分高兴，我想大概以前都没有上过这样的作文课吧！我想，如果以后大家都常像这样在一起交流作文，大家的水平很快就会得到提高吧！

                                     ——黄诗雯：《我的第一节作文课》

这时我才意识到老师的用心。她是想让我们取长补短啊！这真是一个了不起的办法。我看到了一篇非常有个性的作文，它仅用了100余字，但足以概括写出了“自己”。它以“直肠直肚”写出了自己的个性，十分有趣。还有其他更好的作文。。。

快乐的时间总过的很快，一眨眼之间下课了。从这节作文课中，我发现阅读别人作文时，就像对着一块镜子，可以看见自己的短处。

我正期待着我的下一节作文课。        ——陈坤：《我的第一节作文课》

这是我从未遇到过的上课方式。

看了别人的文章后，我发现了原来每人的作文都有老师用波浪线画起来的句子，通常是一些写得比较好和比较有趣的句子，让别人和自己都知道、明白自己的“闪光处”。这样，也能够让学生发现自己美好的一面，增加写作文的兴趣。这不好吗？

正所谓，“发现自己的优点，是为了更好地改正自己的缺点。——张艺嘉”。你认为，我说的对吗？哈哈。。。。

——张艺嘉《我的第一节作文课》   

三、      诠释与研究

这堂课的气氛始终非常活跃，由于学生兴味盎然，因此教学效果比预期的还要好。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强。“学习兴趣会使人最终取得成功”，我坚信。

这堂作文课没有传统作文课繁杂枯燥的作文技巧的指导，也不追求学生作文规格的统一和布局谋篇上的戒律，更没有刻意地教学生立意如何高远。

“当鞋合脚时，脚就被忘记了”，当教育适合学生时，我们也就可以看到学生忘记了自己是在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，学生的学习热情和学习效率空前提高了。

我想，写作素养、人文素养的提高主要靠熏陶感染，潜移默化，而不是靠灌输。这一堂没有老师讲评的讲评课，给了我许多有益的鼓舞。

新课标倡导教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生是课堂教学的主体，这促使我们反思我们的写作教学，无论是作文教学理念还是实际训练手段、讲评手段。

                                                                         2004年2月于深圳