2005年高考广东卷作文题刍议

深圳市梅林中学  马恩来

深圳市福田中学  王小应 

今年广东高考作文以“纪念”为话题，细研试题后，感觉有以下几个特点：

其一，形式求变，难度降低。与去年作文题比较，今年作文形式仍是话题作文，但其类型有所不同。“语言与沟通”是并列式关系性话题，“纪念”是单词语性话题（只有一个词语构成的话题）。“纪念”就是话题的核心和写作范围，具有一定的开放性，给考生写作留下较大的空间。在概念理解上，“纪念”一词更显单纯，不会如“语言”一词，因其多义性而导致偏题现象。材料的性质和功能也发生变化。去年的话题材料是一个寓言故事，通过其寓意引出“语言与沟通”的话题。今年的话题材料，是对“纪念”话题内涵的揭示和构思立意的引导。前者兼有论据功能，后者没有论据功能，却有更明确的指向性功能。考生只要根据其指向，聚焦往事，定下情感挥发点，一般很难跑题。没有审题上的障碍，写作难度自然降低。同时取消诗歌形式的限制，使考生思想情感的载体更趋多元。

其二，贴近现实，回应热点。在现实生活中，大至国家世界，小至个人家庭，值得纪念的东西很多，需要纪念的东西也很多。今年恰逢世界反法西斯胜利暨中国人民抗战胜利60周年，爱因斯坦提出相对论100周年逝世50周年，安徒生诞辰200周年等，对于这些重大纪念日，考生可以联系其中之一，从不同角度去探讨其意义和价值。其它热点，如连宋相隔六十年的跨越，任长霞感人至深的事迹，等等，都是值得纪念和缅怀的话题。当然历史上的某一瞬间，个人生活的一曲小浪花，亲朋故旧的一段往事，都可以使人感慨万千。总之，只要将“纪念”的内容具体化，并选择自己擅长的文体，或回忆，或怀念，或反思，基本上可以让考生有话可说，有事可叙，有情可抒，避免内容和情感的空泛化。

其三，强调理性思考，注重情感体验

话题的开放性，为考生提供了较为广阔的写作空间，入笔为文应该较为容易，但真正要写好拿高分却有点难度。因为优秀的议论文应具有丰富的文化内涵和深刻的理性思考，优秀的叙述文应具有真切的情感体验和独到的人生感悟。

比如写纪念抗战胜利，应从历史的角度，阐述勿忘国耻的现实意义，并结合日本强占钓鱼岛，其政要参拜靖国神社等现状，表达中国人民的严正立场；纪念爱因斯坦，应从科学的角度谈不仅因为他100年前提出狭义相对论，更可贵的是他的创新精神，进而论述“创新精神是一个民族的灵魂”的主题；纪念安徒生，应从文学的角度，阐述童话大王对塑造人类美好心灵的巨大贡献，并呼唤现实中真善美情感的回归。回忆中华五千年文明史，应从其辉煌和荣誉中受到启迪和激励，坚定我们开拓进取的信念；反思我国落后的近代史，应阐明落后就要挨打的道理，表达发展才是硬道理的主题；纪念任长霞等英模，应从其感天动地的事迹中，吸取巨大的精神动力；撷取个人生活中的一曲小浪花，回忆亲朋故旧，回忆痛苦的往事应体验到对自己成长的影响和对人生的感悟。

 但是由于众所周知的原因，学校学习与现实生活严重脱节，众多的考生忽略了与作文相关联的生活内容的储备和情感的积淀。也由于部分教师备考时凭着感觉和经验，故意回避或淡化热点，故使不少考生热点成盲点，对一些热点问题缺乏关注和认识。而命题者恰好利用这种逆反心理，回应现实生活中的热点，致使不少考生有些措手不及，所以只得围绕个人生活的小圈子，叙说一个平淡而又古老的故事，惆怅、无奈、无限伤感，缺乏真切的情感体验，难有感人至深之作，更遑论有深度有思想的大气文章了。

客观地说，今年这道作文题，还应算比较成功的，但的确存在明显的不尽人意之处。

首先话题显得沉重死板，单看“纪念”一个单词语，缺乏意蕴和灵动，虽纪念的东西很多，但也只局限于过去的回忆和现实的思考中，很难触发考生的创作激情，因而很难写出个性飞扬的佳作。

第二，命题者不知为了避免考生偏题跑题，还是为了激起考生的思维波澜，话题引语不厌其烦地解析“纪念”的含义，尤其难以理解的是，明明知道深圳市一模作文题是《学会怀念》，话引中特别解释“纪念又不同于怀念”，似乎在明确告诉考生不要将二者混为一谈。话引的指向性过于明确，令人怀疑高考作文是否取消了审题立意的考查，以致有人认为是否作为中考作文题更合适。

第三，自从2003年高考作文要求中增设“不准抄袭”一条，就一直受到诟病。因为从事理上说，什么时候准许过考场考试可以抄袭？考场纪律那么严肃，谁敢在考场抄袭？从概念上说，什么叫“抄袭”？抄袭与模仿如何界定？这种极不严谨甚至有点荒唐的要求，在今年全国其他地方的高考卷中已全部取消了，惟有广东省还保留，笔者实在弄不明白。

2005年6月10日