我想在我们的身边大家都碰到过这样的事情：

    我们管得最多的，投入最多的，他自己也学得很认真的学生，却总也考不好；相反， 有些玩玩打打，不怎么用心的学生却有时候能考得很好，而且不是一次两次。该怎么解释这种现象？是学生笨了吗？可是他的数理化学得很好啊！是他的学习方法

    不对吗？那么学习语文的方法到底是什么？课标、大纲上所说的“语文的学习规律”到底是什么规律？接着说：玩玩打打的他没有按你的要求做，作业不做、课不听，他 又有什么方法可言？可是他依然能考好。这种现象其实是语文学科的特有现象，一 种本来不应该出现的不正常现象－－－付出与收获应该是成正比的呀！！！

    这种现象的存在不得不让我们反思，我们－－语文教师到底对于学生的语文素养的提高其到了多大的作用？有我们教和没有我们教，对学生的影响到底有多大？我们是不是可有可无的老师？

    也许部分事实告诉我们，语文老师的确可以算是一个作用不大的老师，应为他相对与数理化英这些老师而言，对学生的作用的确不大。

    但是语文老师的存在又是绝对不能忽视的，上面所说的老师只能是普通的语文老师，是只会讲课本和习题的老师。甚至还不能称之为“会”，因为他们除了拿着课本和试卷进教室外，就不知道还有什么值得讲。而高明的老师是存在的，他们有着化腐朽为神奇的力量，部分差生在他们的调教下，就是能成才。一般的学生在他们的手上就是能拔高，优生在他们的手上，就是能与普通学生拉开较大的差距……这就是教师的差别，教师的差别造成了学生的差别。有的学生跟着一位教师几年 也许什么都没有学会。有的学生跟着一位教师几个月，甚至几个星期，几天，就学到了令他终生无穷的东西。

    每个人都想成为高明的教师，成为一个让学生从心底感激的教师。这是美好的愿望，但愿望不一定能够实现。也许有人努力一辈子都难以实现。这就有了学习的需要，这种学习不是简单的HTTP/1.1 401 Access Denied 方法是什么。