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文章标题： 《引导读书：岂止于开书单？》
出处：王白石转贴：《中国教育报》    作者：曾宏燕   阅读次数：1526
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引导读书：岂止于开书单？

引导读书：岂止于开书单？
曾宏燕

　　在那里有太阳、星星、月亮……
　　有你需要的东西。
　　因为你追求的光芒，
　　居住在你的心中。
　　于是你可以在书中，
　　看到长久以来追求的智慧，
　　从所有的书页上绽放光芒——
　　因为现在这个智慧是属于你的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赫塞《书本》
　　当孩子们在浩瀚书海中眼花缭乱，不知如何选择、如何去读时，带领孩子们走进书的世界，指导他们去选择适合自己的书，是一个艰巨的任务。
　　要完成这个任务，教师本人必须热爱读书而且有一定的欣赏水平。这是一个起码的条件，也是一个决定性的条件。因为这将决定教师对学生读书的导向，也将决定学生读书的效果。
　　也许有人会说，那有什么难的，我自己不读书有什么关系，我给学生列一份名著清单不就解决了吗？不，没那么简单。如果你面对的大都是梭罗在《瓦尔登湖》一书中所说的那种“只读智力极低读物”的另一种状态的“文盲”，你就是给他们开列多少书单，他们也不会去读，不会真正去读。所以，激发孩子读书的兴趣，引导他们到书中感受阳光的沐浴，到书中去汲取成长的养份，就要靠教师的“功力”了。
　　一位好的教师，应该非常懂得孩子们应该“读什么”和“怎样读”。他能以自己丰厚的学养成为孩子们读书的榜样，而且会悉心地带着孩子们去领略书的世界的美好——他会带孩子们到书的世界里追寻伟人的足迹，让莱茵河带着思想者的身影流淌进孩子们心灵的田野，让巴黎娄蒙路上一间简陋试验室里的蓝色荧光闪烁在孩子们智慧的天空，让波兰的一捧泥土变幻成跳荡的音符融入孩子们的情怀……这样的读书指导，不是给孩子的成长背景以理想的色彩吗？他会带着孩子们到书的世界里感悟自然、体味生命，聆听山川江河、花草树木以各自的生命形态宣告着生存的理由，教孩子学会尊重它们，如同尊重人类，学会珍爱它们，如同珍爱自己……这样的读书指导，不是让孩子心中的爱走出原有的狭隘吗？在书的世界里，他会带孩子们穿过历史的隧道，跨越空间的距离，与古人对话，与异族交往，让生命在有限中得以超越；他还会带着孩子们上天入地，甚至遨游梦幻，让现实在想象中得以拓展……
　　一位好的教师不会对孩子说“你必须读什么”，他会说“也许读读这一类书，你会有所发现”；他也不会对孩子们的读书有统一的规定，要求读书的“步调一致”，但他会建议孩子们，这些历经岁月检验的经典，你们还是应该去读读，也许会因此懂得经典的价值，懂得历史的眼光。这样的老师，会以自己心中对书的那份热爱去点燃孩子们读书的热情，会用自己对书的那份执着去养成孩子们读书的习惯，更会用自己的创造性方式，让孩子们享受读书的快乐。
　　有这样的读书，孩子们的成长就如同一棵小树，吸吮了充足的养分，向着广阔的天空舒展枝条和绿叶，而茁壮的身躯，又能使他们挣脱身上的羁绊，迎接风雨的挑战，成为一株顶天立地的大树。有了这样的读书，教育的前景将是多么美好，那时我们会看到，从我们的校园里走出来的孩子，洋溢着青春的朝气，迈着自信的步伐，他们会用满心的热爱去拥抱这个世界，用自己健全高尚的人格去肩负人生的使命。那时，美好的就不仅仅是教育的景观，而是我们的世界，一个更加纯净而丰富的世界。作为教师，当看到由于你对学生读书的引导而影响了他们的一生，甚至可能改变他们的命运时，职业的崇高感会让你觉得一切功利的衡量标准都是那么令人不屑一顾。
　　我经常给学生读赫塞的一首题为《书本》的诗：“在那里有太阳、星星、月亮……\有你需要的东西。\因为你追求的光芒，\居住在你的心中。\于是你可以在书中，\看到长久以来追求的智慧，\从所有的书页上绽放光芒——\因为现在这个智慧是属于你的。”作为教师，如果能够带着一种使命感，积极地参与到学生的课外阅读中，并负起自己的责任，那么，你就是一位将“太阳、星星、月亮”带进学生心灵天空的人。
　　希望有更多这样的教师，希望更多的孩子心灵的天空拥有“太阳、星星、月亮”。
　　
最后更新[2005-7-12]
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