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一、中国教师用书网论坛-关于语文形式训练的片段摘录
假如你是魏书生，你是韩军，你是程少堂……你的学生可能在你的高超课堂艺术的熏陶下，语文能力一个比一个强！问题是，我们普通的语文老师，自问有这些语文教学大师们那样高的水平吗？我们当会儿东施，上课的时候也来那么语文“味儿”一下，天南地北的跟学生们 ...
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方帆：其次，汉语文学习在确定了什么时候教什么，学什么以后，必须通过字词句篇的落实去训练能力。不训练，学生靠自己“感悟”，可能学得到，也可能学不会。世界上任何的学科都有能力训练，不要说数理化那样抽象的东西了，就是跑步（撒开双脚跑就是了，健全的人谁不会？），也得有教练教--（教练教什么？我还比教练跑得快呢！）汉语文学习为什么不需要能力的训练？但是，训练的时候是否一定要用“形式训练”的方式？当然不一定，可是，形式训练的方法是语文老师提高学生的语文能力最容易掌握的教学方法。假如你是魏书生，你是韩军，你是程少堂……你的学生可能在你的高超课堂艺术的熏陶下，语文能力一个比一个强！问题是，我们普通的语文老师，自问有这些语文教学大师们那样高的水平吗？我们当会儿东施，上课的时候也来那么语文“味儿”一下，天南地北的跟学生们侃一把，画虎不成反类犬，学生们还不得全完蛋吗？

（干干注：这也是当年叶圣陶由人文倾向转向工具论者的原因。）

方帆：“主题先行，不问知识技能，不管语言学习的难易程度”是曾经流行在加州和几个美国的自由化程度比较严重的州的语文学习理论。麻州曾经准备引进这种观点来要求各地的学校，后来他们的州教育厅说，改变语文教育的理论，对学生的影响非同小可，还是不要在全州进行，选几个试验点吧。结果，一试就发现了问题，马上刹车。而加州在全州实行这个东西，实行了十五年，到最近才彻底改过来，但是已经导致美国的学生在全球的阅读统一国际测试中分数落后，主要就是加州的学生阅读成绩差。

（干干注：与我手头的大量资料与信息并不完全吻合，譬如华德福教育被视为在语言教育中比公立学校要成功得多的，但它就是最典型的非序列性教学的

至此，语文形式训练成了语文知识体系及其训练的代名词，如果是这样，那么这种方法就极为可疑了。

把语文内容视为一无机物，学习它仅仅要演练认字识词，及所谓的语法知识，及文章学方面的一些知识（也是体系化的，如小说的几要素等）。

对此，我是旗帜鲜明地表示反对的。事实上，这个教育被证明是失败的。方帆老师所举的例子，缺乏可比性，所以不足作为证据。

我们需要更审慎地思考

二|达州市职业高级中学- 科研课题（浏览贴子）