桃 花 源 记

南华中学王琼

教学目标： 
           1．朗读、背诵课文。 
          2．理解积累一些文言实词。 
          3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 
 重点： 
        （1）朗读、背诵文言文。 
        （2）理解积累一些文言实词。 
        （3）把握文章的叙事线索。 
难点： 
         理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 
教学时间：二课时 

                      第 一 课 时

一、          导语：

我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
        元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：
                        兴，百姓苦；
                       亡，百姓苦！
        可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
    这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章

二、作者简介： 
        陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 
        他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

       本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、          检查预习情况

读准下列加点字的音：
           豁然开朗（hu ）       屋舍俨然（y n）     阡陌交通（qi nm ）
           黄发垂髫 （ti o）     便要还家（y o）
           刘  子  骥（ j    ）       诣   太  守（y ） 

四、          课文分析 
1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文） 
2．同学齐读课文。
3．利用工具书及课后注释，笔译全文

五、小结 
（1）．古今异义词：
鲜美        古义：鲜艳美丽         芳草鲜美 
               今义：（味道）新鲜 
交通       古义：交错相通         阡陌交通 
                 今义：交通运输 
妻子        古义：妻子儿女        率妻子邑人来此绝境 
                今义：指男方的配偶，老婆 
绝境        古义：与世隔绝的地方       来此绝境 
                今义：没有出路的地方 
无论        古义：不要说，更不必说       无论魏晋 
                今义；不管（连词） 
缘           古义：沿        缘溪行 
               今义：缘故，缘分 
延           古义：请        余人各复延至其家 
              今义:延长．延伸 
津          古义：渡口    这里问津指探访。    后遂无问津者 
              今义：口液 
（2）.一词多义 
            舍:舍弃        便舍船         寻:寻找         寻向所志 
                   房子       屋舍俨然              不久         寻病终 
            志: 做标记   处处志之      向: 以前         寻向所志 
                   标记       寻向所志              对着         眈眈相向 
（3）.判断句 
             南阳刘子骥，高尚士也。 
             南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 

六、作业：

1、              熟读课文

2、              课后练习

第 二 课 时

一、回顾前堂，朗读课文

二、课文分析 
    1、给课文分段，归纳段意。 
 按渔人行踪分三部分 
         第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 
         第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 
         第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

    2、质疑解难：
      ①.  渔人怎么发现桃花源的？ 
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。 
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 
     ②． 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 
     ③． 作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 
     ④． 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延

至其家，皆出酒食。 
     ⑤． 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 
     ⑥． 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 
     ⑦.  此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 
     ⑧.   渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 
    ⑨． 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

  三、总结结构，思考文章主题 
        全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

四、作业 

  1．课后练习。 
2．选用课时作业优化设计。 
板书设计 
发现桃花源：  夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷       （景色优美）  
进入桃花源:  所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐                                （生活安定）

所闻：避秦时乱，来此绝境                   （与世隔绝之久）

所历：便要还家，设酒杀鸡作食                     （民风淳朴）

离开桃花源         寻向所志，遂迷，不复得路                无问津者

                   欣然规往，未果，寻病终                  似有而无

理想社会