《白兔和月亮》教案            

                               南华中学   王莲芬

教学目标：1、理解寓言的含义。2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。3、感受优美的语言，学习精美的表达。

教学重点：1、理解寓言的含义。2、学习精美的表达。

课前准备：1.查字典、词典，扫除字词障碍。2.预习课文内容。

第一课时

教学内容：

教学《白兔和月亮》：

1.介绍寓言。  2.解读寓意。3、引导学生自相对照，把握人生态度

教学设计：

  人们只要做事，就必然有得有火，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

出示课题

介绍寓言

寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。

朗读

疏通文意，感受语言。

整体感知

1.感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事?（要求学生完整地复述课文，以掌握课文内容。）

b.白兔赏月的心态前后有什么不同？（用原文词语回答）。为什么会有这种变化？

设汁目的：了解身份的变化对于心态的影响。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

 设计目的：理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们—个什么启示?

 设汁目的：理解寓意。

 以上问题难度不大，在充分讨论论的基础上，略加点拨，学生即可自己完成。

2.感知语言

这则寓言的语言很精美，需要引导学生仔细品味、赏析。

    例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无

虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她

便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

    除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他相关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

问题研究：

1、找出故事情节中的两次转折。（把握结构）

   讨论明确：第一个转折——诸神之王宣布月亮归属于白兔。（此前，白兔是心旷神怡地赏月；自后却紧张不安，心痛如割。）第二个转折——最后白兔请求诸神之王撤消决定。

2.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

  讨论明确：白兔的慧心末泯。悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。

3.这则寓言提到了人类有什么含义?

   人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有

讽刺意味。

辩证思维：

  拥有财产就一定患得患失吗？而—无所有才心安理得吗?

自我反思：

1.我们应从白兔身上学到什么?

2.你是否有过患得患失的现象，原因是什么?

3.我们应怎柞把握自己的人生态度？

作业

1、完成“研讨与练习”相关作业。

2、搜集有关厄运的名言警句。

3、预习《落难的王子》。

第二课时

  教学目标：

  教学《落难的王子》

1.理解寓言的深刻含义。

2.与《白兔与月亮》比较阅读

  一、导入

     同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

二、朗读、默读课文

   仔细推敲课文所表现的中心思想．认真揣摩故事情节与中心的关系。

三、整体感知

    这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很典型性，有普遍的现实意义。故应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，应从现实生活中找到实例，加以印证。

讨论题：

1.这篇寓言说了个什么故事?

  要求学生熟练地复述课文。

2.这篇寓言告诉我们—个什么道理?

  可指导学生从课文中找到相关句子。

3.“我”在情节的发展中起什么作用?

  提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?

   提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

四、问题研究

  对课文的内容整体把握之后．学生的认识可能还是粗浅的，要引导学生对重要情节和关键词句进行深人研讨，体会其表情达意的作用。

 学生讨论，教师备案引导：

1.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?

    揭示中心。

 [提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：—是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

2.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？

   让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

3.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上，这一情节说明了什么？

    [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕．不如勇敢面对。

4.文章结尾给人怎样的启示？

    [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一—厄运能使人的性格变得坚强起来。

5.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

    这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

五、比较阅读

    与《白兔和月亮》比较阅读。

    引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

1.在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

2.在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

3.在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些．而《落难的王子》写得更像是事实。

4.表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

    以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。

六、体验与反思

1.人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

2.从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

3.实际上人的—生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

七、.小结

     我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。   

八、作业

1.完成“研讨与练习”剩余部分。

2.作文训练：《居安思危》

《在逆境中成长》

（ 南华中学   王莲芬）

     2003年12月12日