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语文是美的，学习语文是快乐的……可是从什么时候开始，我们教得这么辛苦，学生学得那么疲惫？我们都不知不觉离开了原来的轨道，偏离了出发时的目标，甚至大大的偏离了！罗大佑说：“我常常想着自己投身音乐的时候，我的目标是什么。”我想，我们也许也要问一问自己。
这个沉重的话题，也翻起了所有作为与文人的酸甜苦辣。
是啊，我们爱语文，我们总是憧憬着把课堂播撒馨香的兰室，让每一颗心灵感受熏染的喜悦。总是憧憬着把课堂变成历练信念的疆场，让每一个生命都拥有一份执著于高尚。总是憧憬着从课堂里走出的孩子，不再单薄、贫乏，不再浮躁、空虚，能一生守望纯真、美好和善良！
我们也曾慷慨激昂、信心十足地在黑板上写下自己的“语文宣言”：
“做精神世界的美食家。
做感悟生命的思想者！”
但要迈出小小的一步，都何其艰难！记得我的同事、朋友对我说：“你找死啊？你去吧。你还年轻，禁得起。我是不敢了。”是的，我们在做着最不合时宜的人，做着许多违逆常规的事。
记得前几年，学校考评老师，让学生打分。语文老师整体评价最低（这里说的是整体，而非具体到个人）！领导忙着检查教案，检查作业批改情况，结果是：并非老师不勤奋，并非老师不认真。语文老师只有感叹：你不一门心思抓考试，就不是好老师；你一门心思抓了考试，课外无法涉足，语文味儿不在了，你仍然不是好老师。就这样，语文老师在夹缝中，抛弃自己或坚守自己都不能赢得学校的认可。更叫人头晕的是，你在那里乐陶陶想带学生走进精神的殿堂，可你会听到许多声音似乎在说：在考场上，那管用吗？你又陷入二难境地中尴尬万分。
教学中，既想做着自己的语文梦，又要抓个好分数，挣扎得何其疲惫！
还记得每年考试完毕发奖金，都是语文组最低，低得让老师们颜面难藏――不管它吗？一分值多少钱，那是可以换算出来的，那是资本啊！
于是，激烈的应试鏖战中，语文老师成了最无能的人。 在功利世俗的教育中，语文成了不挣分数的学科附庸，可有可无，可学可不学。 于是语文老师的付出，语文课的价值，用分数来计算，就这么永远不等价地低廉着。
什么是熏陶？哪敢去熏陶！什么是“人文”？哪敢有“人文”！
一线的语文人，没有一天不在品尝着逼迫自己背离语文学科本质的痛苦： 把什么“人文”都演化成选项，把什么“熏陶”都兑换成分数。 一招一招地教学生钻出题者的圈套，一套一套地引学生夺取并不一定标志自己能力的分值，教得痛苦不已，教得羞愧难当！ 为了饭碗，哪怕语文考试成绩只是平均分的几分之差，也要逼迫自己去背叛语文；为了几分之争，把课堂里的生命，训练得不成人形！一位中学语文教师在网上发帖子说：“我的孩子在读小学二年级，每天她就是做功课，读课文，要找到好的儿童读物给她真是好难。看着小学教育的机械化，我做中学老师的太不心安——自己教别人的孩子，在努力的发展他们的个性，自己的孩子却在学校被同化，被扼杀个性，被置于精神沙漠，于心何甘？无可奈何！” （更令人悲哀的是，又岂止是语文是这样呢！）
就这样，枯燥着语文的 枯燥，痛苦着语文的痛苦。时而良知醒来，又怎一个“痛”字了得？
我们在痛苦中大声号呼：语文能给予学生的，岂止分数可以衡量？惨烈的应试逼我们抛弃的，又岂止是语文；那将要丧失的，是一代人的内心，一代人的灵魂，一代人的精神！
那是语文本来该走的路啊！我们只是在寻求一条回归本真的路！
此刻，我再一次问自己：为什么要硬着头皮去撞南墙？
我的心告诉自己：找回我们自己的学科精神！找一个不枯燥自己、不糟蹋自己而教得有劲的理由！解开套在自己脖子上的绳 索，让自己舒展！抛弃套在学生脖子上的绳索，让生命充实！砸碎套在我们心上的禁锢，让心灵自由！□
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