《雨说》教案

深圳市南华中学   王琳

教学目的

1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步真培养学生解读意象和品味意境的能力。

教学重难点

1．用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

3．难点：在景物描写中抒发感情。

教学方法：

1．  诵读感悟法。指导学生反复朗读，从语言入手，充分入境。

2．  联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意境。

3．  评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

4．  探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

教学时间

二课时

教学过程

一．导入

同学们还记得王维的《送元二使安西》这首诗吗？“渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色”这两句诗为我们描绘了一幅美妙意境，带给我们一种清新的感受。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗歌，这些诗吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗歌自由的脚步，感受着新代的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉我们的话语，去感受现代诗歌的魅力。

二．作者简介：

郑愁予，原名郑文韬，台湾作家。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他在1979年写成的，那时诗人虽身在美国，却心系祖国，作者用美妙的诗行抒发了对儿童的关爱之情，表达对祖国未来的真诚的祝福。

三．朗读课文，整体感知。

1．请同学们齐声诵读课文，读准字音，注意语速、语调，感受全诗洋溢的音乐美。

①正音。（见屏幕）

②品读欣赏。

第1节：他用拟人手法写道，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”，诗人描绘了春雨在大地万的企盼中及时来到。（急切）

第2节：雨“走得很轻”，并“温声细语的”，诗人对春雨进行拟人化描绘，同时，将爱心比喻成“丝缕”，写出了春雨细致入微的特点。（轻柔，温和）

第3节：打伞、关门窗、放帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。雨却连用三个“别”，写出了春雨希望人们用真心感知她，接受她。（渴望、急切）

第4节：这节诗，两句反问“为什么不”，恳切嘱咐孩子与她亲近。（恳切，渴望）

第5节：雨动员孩子们跟着她去“田圃”“牧场”“池塘”“溪水”边，去感受大自然的气息。（欢快）

第6节：雨告诉孩子们她来自“山峰耸立，白云满天”的地方，是在“白云的襁褓中”无忧无虑，“笑着长大”。（自豪）

第7节：雨鼓励孩子们“要勇敢地笑”，诗人借春雨之口，让孩子保持一颗快乐的童心。（真诚，自豪）

第8节：雨仍然鼓励孩子们“要勇敢地笑”，因为只有孩子们保持快乐的童心，亲世界就有希望。（高昂）

第9节：“我来了就不再回去”，当把欢笑带给孩子们以后，“我就快乐地安息”。雨最终牺牲了自己，给孩子们带来甜蜜的回味。（欣慰）

2．播放乐曲，请同学们分角色伴随着音乐朗读全诗，说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。

3．练习：

同学们在读的时候基本上能把握住全诗的基调，现在我们来做两个小练习：

①诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了些什么？

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的到来；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大；雨说她来了就不在回去；当孩子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。

②这些话集中表达了一个什么意思？

表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地的儿童”的由衷祝福及热切地期盼。

3．感知课文，理清思路。

这首诗“雨”的行踪有几处？

雨前（1）——雨探访大地

雨中（2—5）——雨带来快乐

雨教（6—8）——教儿童要勇敢面对生活。

雨息（9）——祝愿儿童幸福成长。

四．具体研习课文。

1．绘美点：

有感情地自由诵读课文，找出自己感受最深的意象，借助联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画写在纸上。

诗中出现的部分意象我们在屏幕上显示出来了，同学们可以跟据自己的所需来选择使用。

（第五节：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……）

2．竞赛：

刚才同学们说得非常得好，现在我们分成四人小组举行一个竞赛活动：结合自己想像的画面，给“雨”前面加上修饰成分。

句式：“                的春雨”

（大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……）

3．大家谈：

①最后一节诗写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？

写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切。

②这“快乐地安息”让你联想到龚自珍的哪两句诗：

《己亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

五．小结：

诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却勇敢乐观的爱的使者——春雨，我们也和那些孩子们一起沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。

诗中有许多能体现本诗主旨的一些诗句，我们试着找一找，反复吟咏，细细品味其中的深意：

（“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息，有一天，你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”）

品读这些诗，我们可以看诗人对中国儿童的热爱、祝福以及热切的期盼。我们也感受到了真、善、美，让我们从现在开始作诗的知己吧，这样才能使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原。

六．拓展：

最后，老师给同学们推荐一些有关描写“雨”的古诗，希望同学们能去多读一些好诗，培养自己阅读诗歌的兴趣，提高鉴赏水平。

1、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫）

2、细雨鱼儿出，微风燕子飞。（杜甫）

3、山中一夜雨，树杪（miǎo)百重泉。

4、雨中山果落，灯下草虫鸣。（王维）

5、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然）

6、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐）

7、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈）

8、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧）

9、黄昏风雨打园林，残菊飘零满地金。（王安石）

10、三更酒醒残灯在，卧听潇潇雨打篷。（陆游）

11、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游）

七．作业。

“雨”在诗人的笔下是多么的富有灵性，郑愁予笔下的“春雨”已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句你心里最想说的话，写成“随笔”或“诗歌”的形式都行。

深圳市南华中学   王琳

2003年12月12日