教师的尴尬

[摘要]高中教师与素质教育被置身于政策与社会的多重矛盾冲突之中，教育的发展需要解决这些矛盾与冲突，需要全社会共同创建良好的教育环境。

[关键词] 尴尬 冲突 素质教育

高三的课堂上，一学生埋头睡觉，老师用手指轻轻推了推他，学生艰难地抬起头，微张惺忪的睡眼，失神的双眼望向黑板，不到两分钟，沉沉的脑袋再一次埋在课桌上，继续着未完的事业。老师好不容易熬到了下课的铃响，踱到学生的桌旁，再次轻轻地推了推他，俯身准备与他聊上两句。学生豁然起立，一把掀翻课桌，怒目圆睁：“上课你推我还凑合，下了课睡觉关你屁事，吵醒我想怎么着！”老师脸红耳赤，呆立当场，教师的人格、尊严，在这一瞬间被粉碎了，对学生的关爱换来的是心酸与尴尬。

有人问：高三的学生入校最早，对学校的规章制度也最了解，为什么在行为规范上却是最差的，集会、出勤、出操也是最差的？我的回答是：学生年龄增长了，懂的也多了，人也老油条了，知道老师不会把他怎么着。

学生懂得了什么？他们懂得了法律，懂得了制度，也懂得了它们的漏洞，学生更懂得如何利用这些武器捍卫自己的“权利”，包括合理的，也包括不合理的。

教育管理制度在日臻完善，《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的相继出台，教师、学生的权利有了法律的保障；新的学籍管理办法的出台，教育教学中教师忌语的出台，更突出学生在教育中的主体地位。

新的学籍管理办法旨在保护学生的受教育权利，取消了开除和勒令退学等旧制，核心精神在体现教育的人本精神。我不知坐在办公室里的学籍管理办法的制定者们，你们可曾想过新的学籍管理的人本精神所带来的负面后果。民主与专政总是紧密地结合在一起，权利与义务总是不可分割的，对义务的履行也总是依赖强制力实现的。随着开除和勒令退学制度的取消，对极少数的差生具有威慑力的最后一道防线崩溃了，学校的其他管理制度也将形同虚设，谩骂教师、砸毁政教处的学生，学校却拿他没办法，今天砸毁的仅仅是政教处，明天就可能是校长室，甚至是整个学校，难道仅靠教师的劝导真的就能淋漓尽致的发挥教育所有学生的目的？高中学生正处于人生的叛逆阶段，个别差生的不受约束的破坏性行为，会被学生盲目地看成是英雄式的，坏习惯的蔓延和滋生远比德育来得容易，低分生源的学校的情形就更糟了。这一部分学生的权利得到了有效的保护，更多学生、教师的权利又如何体现和保护？校园的一方净土也就成为藏污纳垢的场所，校园内的无政府主义培养出的下一代，如何与法治社会接轨呢？没有义务的权利又将如何面对将来的义务？素质教育在新的学籍管理办法中也只能是一纸空文。

教师工作在制度与制度冲突的尴尬中。

体罚学生，谩骂、侮辱学生，自然是罪不可赦，但这毕竟是教师队伍中极为少数的败类。在学生面前，教师的语言与形象尤为重要，教师忌语也应运而生。所有侮辱性的、羞辱性的、伤自尊的言语一律严禁，连“这个问题我以前不是已经讲过了吗”之类不耐烦的语言也在被禁之列。老师在学生面前的讲话也胆战心惊了，不知道一句随意的话什么时候会被传到家长、主管部门的耳中，那又是不尽的麻烦； 随着开除和勒令退学制度的推行，老师还在担心，自己的最后一丝尊严会在哪一刻在毫无还手之力的情况下，被学生无情地撕毁；老师不再担心自己会有体罚学生之类的过激行为，倒要担心学生对自己的无情摧残。在学校中，话能够少说的尽量少说，最好可以不要说，委屈的话、愤怒的话带回家去，对着妻子（丈夫）、孩子慢慢地狠狠地发泄。学生成绩怎么办？有办法啊，王宏的赏识教育模式啊。不论对的、错的，只要有那么一点点地亮点存在，都可以是老师表扬、激励学生的手段，赏识教育是有效培养学习尖子的手段。而赏识教育的背后是培养了学生脆弱的心理，助长的是学生盲目自大的性格，他们可能会为生日得不到一个蛋糕而自杀，如此的学生将来又如何去面对社会、人生？在制度与尊严的重压之下，教师只能埋头教学而漠视学生的行为，隐藏在教师形象的背后是扭曲的人格，不健全的人格影响下的学生又将是怎样的，素质的提高又在哪里？

教师生活在事业与家庭冲突的尴尬中。

教育教学的改革紧锣密鼓，素质教育提上日程。而素质教育又偏偏越不过应试教育的沟沟坎坎，在教育实践中，高考是事关学生升学、教师声誉、学校生存与发展的头等大事，高考与素质孰轻孰重，教师、学校只能在患得患失中衡量、徘徊，只能手忙脚乱地跟在高考政策的屁股后头瞎转悠，还要腾出手来抓素质。而高考、会考的模式又与你在玩捉迷藏，今年是3+1，明年又是3+2；教材在分科，考试在综合……这哪里是提高学生的素质，分明是在考核教师的素质。高考怎么考，有关部门能想好了想明白了再推行吗？高考为了适应社会发展的需要在不断变化，那也没必要一年一种模式啊。

新课程教学一改以往的教学模式，新的教学理念与方法确实改变了课堂以教师为核心的落后模式，突出教学的核心是学生，教育确实起到了授道解惑的作用。然而，把它置身于应试教育中又会怎样呢？课堂上，学生设疑、解答、动手的能力加强了，课外，教师耗上大量的时间揣摩着高考命题的思路，诸如高考研究会、分析会铺天盖地，教师会耗上大量的时间，准备大量的练习，迎合着高考的命题变化，沿着高考的思路引导着学生，素质的教育也就停留在在课堂和习题中加入社会的热点、焦点，这样的素质教育更多的是提高学生的应试素质。倒是校园的第二课堂、兴趣小组、社团活动，在轻松无忧的环境下进行，才真正体现了素质教育的本质。

教师工作在应试教育与素质教育冲突的尴尬中。

学生一旦在学校、社会出了问题，成绩下滑、交通安全、意外事故、心理障碍，大到打架、斗殴、盗窃、抢劫、绑架、吸毒、强奸等违法犯罪行为，所有指责的眼光都投向学校的德育，大呼小叫的、冷嘲热讽的，所有的责任归咎于学校，问题的症结归咎于教师。学生是学校的学生，人们却忽略了学生更是社会的学生。教师在担任着传授知识和道德教育的重责，但这不是学生受教育的全部，社会、家庭的影响远远超过学校教育的影响，赌博、酗酒、暴力、色情的泛滥，古惑仔、泡吧、追星、拜金成为学生“时尚”的主流，它们在冲击着学校的德育。难怪有学者提出了：5+2=0，2天的社会教育抵消了5天的学校教育。教育下一代不仅仅是教师责任，更是全体社会成员的共同责任，关注学生正确道德标准的形成、心理的健康成长，教师要身正为范，更需要全体社会成员的示范，不要唯独让教师生活在学校教育与社会教育冲突的尴尬中。

谁不想要汽车、洋房，教师也不例外，教师环绕在荣誉的七彩光环之中，却饱受着囊中羞涩的煎熬。“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是阳光底下最光荣的职业”，教育事关下一代，对教师的要求也越来也高，有些几近刻薄。但是，在美丽的光环环绕下，人们也要清晰地看到，教师也仅仅是一种职业，是一种谋生的手段。同样是国家单位的工作人员，何以工资、奖金、福利的差异巨大，有权的单位集资房建了好几趟，紧跟着的货币分房，有钱的单位没拉下。教师呢，建过集资房的学校有几所，对于乡镇中学，这更是天方夜谭；货币分房曾经让教师心里热了一阵子，可说着说着又没了影；同样是学校，有的学校的教师人手一台手提电脑，有的学校连教师的基本工资都没法解决。同样是为人民服务，怎么差别就那么大呢？人们不要错误地以为，少数的几位教师办了民办学校，富了，就等于所有的教师都富了，教师工资的增长，跟不上国民经济的增长和物价的上扬，为了住房和汽车，教师还得从其他地方想办法。教师地位的提高和每年的两个假期，让多少人羡慕，可谁又知道“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得比牛多”是对教师的形容。

教师生活在地位与收入不平衡的尴尬中。

教师背负着时代的重责，只为教育那一方热土，教师依然在尴尬中默默耕耘，无私奉献。百年大计，教育为本。全社会在关注着教育，家长仅仅是关注子女的前途，政府仅仅在关注着人才的培养和教育对经济的推动，而学校、教师更多需要的是全社会的支持和呵护。教育不能仅靠几位教师去完成，它还需要全体社会成员共同创建良好的教育环境。