当前，在语文教学中，语文教师面临着许多的问题，许多方面有待于进一步提高。在此，我只想从实际的教学工作中谈谈我自己的所见所闻，所思所想。
（一）饱含热情，满怀激情
我从第一天走上工作岗位起，就深深地意识到，作为一名语文教师，尤其需要的是热情，是激情，不仅要对学生热情，更要对自己所从事的语文教学有极大的热情。
当你走上讲台，你已经不是普通的“人”了，而是一位光荣的，负载着历史重任的非同一般的“教师”！你只有将一切不愉快全部忘却，全身心投入到课堂中来，满怀激情，饱含热情，你才能够真正达到一种境界——“无我”的境界，甚而至于“手之舞之足之蹈之”。然而也正是这种境界，感染、带动了学生，整个课堂沉浸在一种鲜活的氛围中，仿佛师生正在一起与作者交流、一起享受其中的愉悦、一起徜徉精神的殿堂。
我身边就有这样一位老教师，大凡听过他课的老师，都会这样说一句：“这老师真是有激情！”仅从这一句简单的话中我们就可以了解到这位老教师的教学风格，那就是满怀激情，用这种激情感染学生，令学生激动不已。
所以说，只要我们每一位教师都有这种意识，给学生多一分关爱，多一点热情，为自己的课堂再增加点激情，那么，我们的课堂将会别开生面，充满着勃勃生机，而不会出现死气沉沉的局面。
当然，这里所说的热情和激情，并不是说每一篇课文都是一个模式，而是要根据实际情况采用不同的情感色彩。就拿现在的新教材来讲，其指导思想是：“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。”①这就要求教师在讲课时必须体现出自身的特色，必须很有激情，使学生受到极大的感染，这样才能培养语感。
因此，作为语文教师不论是讲什么类型的文章，不管是诗歌也罢，小说也罢，散文、戏剧也罢，甚至是文言文也罢，自己要首先沉浸于其中，深刻理解文章内涵，理解作者的感情，准确把握作者所要表达的情感，在讲课时才能淋漓尽致充分发挥自己的优势，将文章的感情发挥到极致。
在我刚刚工作的时候，曾经听过一位老教师的课。当时，他讲的是李白的《梦游天姥吟留别》。一上课，这位老师就为学生示范朗读了这首古诗，他那饱含激情的朗诵真是堪称一绝，学生的热情一下子就被调动起来了，争相起来朗读，自觉的走入了文章，成了课堂的主人，课堂气氛非常活跃，直到下课铃声响起，同学们都还沉浸在老师带领大家走进的学习境界中，为李白那种豪放那种追求自由的精神所激动……
而我则陷入了沉思，正是这堂示范课，带给我不少启发。我觉得，身为语文教师，本身就是值得自豪的，学生可以从我们这里了解我们伟大的中华民族几千年的文学积淀，我们的使命是多么的崇高。《高中语文课程标准》中强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 因此，我们语文教师的职责不单单是教会学生识字，更主要的是引导学生在学习语文的同时深入体验生活和文化，提高思想文化修养。如何达到这一目标，我认为语文教师要把自己放入广阔的社会生活中，在三尺讲台上充分展现自己的才能，完全放开胸怀，满怀激情的投入其中，这种情绪自然会带动学生，激发他们学语文的兴趣，为他们打开文学、文化、乃至生活的大门。
（二）结合学生实际，注重切入点
目前，我国正在进行高中语文课程的改革，凡是从事教育事业的工作者都知道其中的艰难，但这是当前的一种必然趋势，“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要在课程内容和结构中，及时反映社会发展的需要；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中找到适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”②这就要求语文教师在教学中要结合学生实际，注重切入点，引导学生从所学课文中把握重点，真正领略我国博大精深的文化内涵。
有一次，我们在探讨课文《智取生辰纲》时，我们一起的一位老师就谈到了这里所说的切入点，她说：“这篇课文的题目是《智取生辰纲》，而事实上直到文章最后才提到了‘取’，前面大部分的篇幅都是在谈杨志等人的押送过程，这样看似矛盾，却恰到好处的体现出作者的思想，这不正给我们提供了一个切入点吗？”大家听了都觉得有道理。
正是从这件事中，我发现，作为一名语文教师，不仅要有热情，要有表演天赋，更要有缜密的逻辑思维，要能从学生的角度去思考问题，从实际出发结合学生的具体情况，根据他们平时上课的表现，每学一篇课文都要多考虑考虑学生会想些什么，如何以生动吸引人的导入语来带领学生走入神圣的殿堂，又如何由导入语切入文章的主要内容。而且还要多想想学生真正从课堂中要学到什么东西，我们在设置一堂课的时候有没有学生的活动，学生的思考，能不能达到我们备课时的预期效果。
指导我们青年教师教学的老教师经常跟我说，我们要根据实际来教学，只要在课堂上学生能学到一点知识，或者是一种方法，那就已经达到目标了。因此，在平时的教学过程中，我很注意这一点，总要设置好的导语来吸引学生，并且找准一个切入点，使学生真正在课堂上把握一到两点知识。也就达到我的预期目标了。
（三）运用多种手法教学
如今的时代，已经是网络信息占主导地位了，这从我们现在的教学手段中就可以了解到。我们学校是一所市一级学校，全校每个班级都装上了先进的多媒体，每个老师都配有电脑，全校已基本进入了电教化时期。
当然，我在这里所说的多种教学手法，不仅是指运用多媒体课件上课，而是说教无定法，你采用何种方法上课，完全要根据实际，采用多种方法，常变常新嘛！
我的师傅（指导教师，下同）是一位从教十多年的中青年骨干教师，他常说教无定法，就看你怎么去调动学生，怎么将这堂课讲的生动清晰，收到好的效果。他在平时的教学中经常采取一些很特别的方法，但他的课上的非常精彩，学生们都很喜欢听他的课，我很佩服他会有如此多的想法，如此多的方法。
当我们学习第三册时，我师傅根据教材编排的实际内容很好的设置了自己的课堂教学。就拿当时的诗歌教学来讲，他一开始讲诗歌时就要求学生自己下去之后写诗歌，不管是古体诗也罢，格律诗也罢，现代诗也罢，只要是自己用心观察生活写出来的，他都认真的品读，认真的修改，并且抽出时间给学生讲诗歌的写法技巧等等。这是动手的一面。
此外，他在引导学生学习婉约派词的时候，专门找来一些改编成歌曲的词的录音带放给学生听，他自己也是利用课余时间边听边学，学会了就教给学生来唱。在学豪放派词的时候，他又想出怪招，让学生套用现有的曲子自己将苏轼等人的词唱出来。每次上课时他总要利用课前三分钟要求学生唱，这样一方面能带动学生，调动学生的学习兴趣，营造热烈的课堂气氛，另一方面使学生对所学诗词都印象深刻，无需再下功夫去背诵。这则是动口的一面。
当我们学习小说专题时，学生的学习兴趣更为浓厚，除了课堂对文章内容的分析，对人物、情节的条理之外，我们还利用多媒体教学手段，给学生找来与教学内容有关的电影电视片断，让学生在鲜活的画面中对人物了解更加深入，对小说的理解也能进一步加深。事实证明，这也是较好的一种办法。
另外，学生的能动性是很强的，如果有机会，每个学生都能上台展示自己的才能。因此，在学完一个小说单元后，我要求学生自己组合，从四篇文章中任选一个片断，写一个短剧本，然后在五分钟之内表演出来。一个星期后，我从学生精彩的表演中又得到了一个不小的启示：
那就是，给学生充分的自由，充分的信任，充分的活动空间，他们会运用自己的聪明才智，向所有人证实他们的能力。
（四）授之以“渔”
古训曰：“授之以鱼，不若授之以渔。”我们的语文教学都是要从实际出发，注重的是学生能力的培养，因此现在对学生更强调的是学习方法，使学生掌握一定的方法技巧，真正做到举一反三。
这就要求教师在教学过程中首先教给学生分析问题解决问题的方法，也就是先做一个示范，然后请学生自己展开讨论根据教师所提供的方法试着去分析问题，使学生能够独立自主的解决问题。这里提供一个范例。
我们的一位老教师在讲《林黛玉进贾府》时采用的就是此种教学方法。她首先给学生介绍了几种读书法以及点评的内容和形式。然后以林黛玉为例，分析了人物形象。由此又引出了几种欣赏文学作品的角度。接着请学生分组讨论、点评，并请几个小组派代表将自己组的点评结果通过投影展示出来，并作一简单评点。之后请大家一起来分析小结人物形象。最后又给大家展示名家点评以及教师点评，并作总结。
这堂课给我印象非常深刻，我觉得这样上课对学生来讲是很有好处的，多年来，我们的语文教学都被局限在教师讲而学生被动听，这样一种模式里。学生始终是被框起来的，他们的能动性没有被调动起来，原有的活力激情被悄无身息的埋没掉了。而现在的教改却能够改变这种局面，给学生一个广阔的空间，让他们在其中自由发挥，激发他们的活力。这是其一。其二，这样上课，学生有大量的活动时间，在这一时间段内，每个学生都有时间空间去思考问题，再加上每个学生看问题的视角不同，他们每个人都会有不同的发现，这样来分析问题岂不是更加全面？其三，这样的课堂，改变了过去的单一模式，不再是老师讲，学生听，而是老师与学生一起活动，学生不仅能主动思考，而且能够在老师的指导下独立解决问题，真正达到教改的目的。
综上所述，我们的语文教学是丰富多彩的，是充满活力的，是非常有潜力可挖的，它不仅是我们中华民族几千年来的文化积淀，更是值得每个中国人骄傲的财富。身为一名语文教师，我感到自豪。我深知自己的路才刚刚开始，因此，今后无论多么艰难，我都将义无反顾的继续我的事业，我要继续向我身边以及所有优秀的教师学习，从他们那里吸取更多养分；同时，我还要不断学习进一步提高自己的专业水平，不断的探索、探究，寻找更好的教学方法，提高自己的教学和教研。
注释：①见《语文》教材（人教版）
②《高中语文课程标准》（初稿
